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在中医文化浸润下提升小学生的健康素养

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：周春英

[导读] 在中医文化的浸润下，深入挖掘中医文化与小学教育的相融之处，通过开辟课堂阵地、实践基地、创设校园环境等途径，构建小学生中和的生命环境，使其拥有强健的体魄、健全的人格、成志于学的健康素养，提升教师教育科研能力。

周春英   苏州相城区望亭中心幼儿园 215155
【摘要】在中医文化的浸润下，深入挖掘中医文化与小学教育的相融之处，通过开辟课堂阵地、实践基地、创设校园环境等途径，构建小学生中和的生命环境，使其拥有强健的体魄、健全的人格、成志于学的健康素养，提升教师教育科研能力。
【关键词】中医文化健康素养   实践课程
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-163-01

        中医文化以其现实的实用理性、有机的自然主义、独特的理论体系、丰富的防病治病方法、显著的临床疗效以及养生保健的理论技巧，为中华名族的繁衍生息作出了巨大贡献。陶行知的教育思想认为认识来源于实践，实践是认识的基础，以人的全面发展为基本目的，同时对根据社会生活的发展与教育对象的不同规定了具体培养目标，其核心就是启发儿童、青年改造社会生活的觉悟、手脑结合的实践创造能力，去改造生活，创造新的人生。将博大精深的中医文化植入到小学教育中，汲取中国传统中医养生智慧与现代中医养生理念，探索帮助青少年实现身心健康发展及认智能力提高的科学理念、有效途径和操作办法，引导儿童青少年形成健康生态的生活方式和学习方式，是全社会、特别是学校教育部门贯彻科学发展观思想的实际行动，是把中小学可持续发展教育实验推向新阶段的标志，更是改善民族身心健康的重大奠基工程。
        一、建设校园环境，突出中医文化特色。
        良好的校园环境是一部立体、多彩、富有吸引力的教科书，具有奇特的感染力、约束力，有利于陶冶学生的情操，净化学生的心理。为师生创设一个优美的自然环境，一个舒适的生活环境，一个健康的心理环境和一个勤奋的学习环境，融中医文化于校园环境建设之中，有效的发挥校园环境的育人作用。
        1.环境设计彰显特色
        我校在创设校园环境中，因校制宜，突出中医文化特色，让校园文化处处洋溢浓厚的育人氛围，为了学生身心健康发展，我校环境建设不拘泥于形式，充分照顾到学生的身体需要和心理需要。我们充分利用走廊、墙壁、班级中医角等有效空间打造校园中医文化，加入红领巾中医药广播站元素，积极发挥学生的主观能动性，搭建展示学生才华的平台，拓展学生张扬个性的空间。
        2.基地建设合理到位
        为了更好地开展中医课程，我校在基地建设中方案明确、资金到位确保质量。最大限度利用基地种植面积，制定有效的种植方案，通过草药不同的类别，进行种植养护。提倡种植学生生活中常见的一些草药植物，如：枸杞、菊花、无花果等。
        3.中医文化街建设注重实践
        我校打造了中医文化一条街，从医、药、技、历、文、养、膳等方面进行创设，将为学生提供一条传承中医传统、了解中草药、体验中医养生、传播中医文化的特色街。陶行知先生说过，“解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能讲；解放儿童的双手，给儿童以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造力。”中医文化一条街，给了孩子探索、实践的机会，学生在亲身经历中学习中医小知识，学生通过对实践课的探究，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考能力和创造力，培养创新精神和实践能力。
        4.教师团队建设和谐健康
        致力培养学生需要优秀的教师，优秀的教师不仅需要扎实的教育技能，还需要健康的身体。

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我校通过“每日一练”、“每周一食”、“每月一阅”，在中医文化理念的影响下强身健体、和谐身心。同时，通过各级各类研讨活动、示范课、德育活动、师徒活动、讲座活动帮助教师扎实教学技能，形成一支积极向上、严谨治学的教师团队。
        二、建设中医健康课程，实施健康教学行为
        学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程。为了学生的健康成长，学校课程建设不可或缺。
        1.健康课程建设
        将研究渗透在各学科的教学中，切实了解学生的需要，能力状况制定相应的目标，设计合乎规律的教学方法。根据中医养生理论关于春生、夏长、秋收、冬藏的理念，提出一年内四个节气中学生日常饮食、起居、运动、情志和学习等不同的指导处方。在每个季节里，根据月份节气变更与气候特点，对复合处方进行微调。一年之内，提出4种不同的季节性复合处方，12种节气性复合处方。
        2.健康教学行为
        改变传统教育模式，注重学生能力的培养、习惯的养成，不以成绩作为衡量学生的唯一标准，课堂教学注重互动，师生和谐，帮助学生发现学习的方法，激发学生学习的兴趣，为学生构建舞台，体验学习的乐趣。
        三、组织健康的课外实践活动
        课外实践活动是以学生直接经验为基础，转变学生学习方式。当代学生视野开阔，个性分明，求知欲强，他们在自觉和非自觉地积累各种知识的同时，对学习方式的要求较之以往更高，对传统的说教式的教学方式特别反感，不再满足于抽象的、被动的知识获取，而是渴望一种直接的、能够亲身参与探究实践的方式，中医健康课堂强调学生的自主参与、实践，在做中学，在过程中获取知识。
        1.构建健康课堂
        凭借校内草药课程基地优势，编制适切的生态化实践活动指南，定期带领学生走进草药基地实践，将学科知识和实践活动有机整合，学生在种植、观察、养护、采摘、制作、烹饪中体验探究学习的乐趣。教师在实施教案时，及时捕捉课堂上的动态生成性资源，因势利导。打破常态，经常对预定的目标、内容进行反思和调整，使课堂教学充满活力、挑战和创新。
        2.创设“节气”文化节
        根据中医养生理论关于春生、夏长、秋收、冬藏的理念，通过中医文化街，创设“节气”文化节，围绕饮食、运动、情志、学习等方面，开展各类实践活动，帮助学生了解中医文化知识、锻炼身体、修养身性、掌握健康学习方法。
        在中医文化的浸润下，深入挖掘中医文化与小学教育的相融之处，通过开辟课堂阵地、实践基地、创设校园环境等途径，构建小学生中和的生命环境，使其拥有强健的体魄、健全的人格、成志于学的健康素养，提升教师教育科研能力。
参考文献：
[1]《培养小学生中医文化素养的实践研究》作者：陶景临，赵阳，周京媛   《治学之法》2014（2）
[2]《用博大精深的中医文化构建校园文化精神》作者：陈川《广西中医学院学报》2014（12）
[3]《中医文化知识进校园成效浅析》作者：韩晋淘，孔琪娜   《中国医药指南》2012（1）
[4]《试论中小学生态素质教育》作者：兰先芳，欧群慧《南宁师范高等专科学校学报》1998（4）
[5]《中医药进校园的思考与实践》作者：洪蕾   《中国中医药报》2011（6）