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关于快乐教学法在低年级语文教学中的应用研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：唐锡发

[导读] 伴随着时代的飞速进步，传统的教育方式也被广大教师逐渐进行了革新。而快乐教学法，作为新式的教育手段，在小学低年级语文教学当中扮演着非常重要的角色。低年级的小学生由于自身的年龄关系，具有着活泼好动的特性。他们更容易对生动好玩的事物与学习氛围产生兴趣。所以，教师可以利用学生年龄段所具有的特性，充分合理的使用快乐教学法，展开一系列教学活动。让学生在轻松快乐的学习氛围下，更好的掌握知识。基于此，本文对于快乐

唐锡发广西壮族自治区桂林市资源县瓜里中心校 541406
【摘要】伴随着时代的飞速进步，传统的教育方式也被广大教师逐渐进行了革新。而快乐教学法，作为新式的教育手段，在小学低年级语文教学当中扮演着非常重要的角色。低年级的小学生由于自身的年龄关系，具有着活泼好动的特性。他们更容易对生动好玩的事物与学习氛围产生兴趣。所以，教师可以利用学生年龄段所具有的特性，充分合理的使用快乐教学法，展开一系列教学活动。让学生在轻松快乐的学习氛围下，更好的掌握知识。基于此，本文对于快乐教学法在低年级语文教学中的应用，进行了研究与分析。
【关键词】低年级语文教学、快乐教学法、合理应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-202-01

        引言：在提倡通过教育提高学生综合素质的今天，在小学低年级的语文教学中，合理的采用快乐教学法，是符合教师以及学生的内心需求的。通过这种教育方式，教师可以为学生打造更为轻松快乐的课堂氛围。引起学生对于语文学习浓厚的兴趣。让学生在语文学习的过程当中，可以亲身体会到语文的魅力，和给自身带来的乐趣。这样，就可以充分的培养学生主动学习的意识，提升学生在课堂当中的学习效率，养成良好的学习习惯，为日后的语文学习生活，打下良好的基础。
        一、什么是快乐教学法
        快乐教学法是当代教育革新后，所提出来的新型教育方式。它以“学习应该变为一种乐趣”为核心思想，倡导学生在轻松快乐的氛围下，进行知识的学习。通过实际教学中的观察，也见证了快乐教学法为学习效率带来的提升。借此可知，快乐教学法作为一种高效合理的教学方式，在未来的教育中发展的趋势。所以，教师在低年级语文教学中，要采用更加多元化的教学方式，为学生打造快乐的课堂环境。让学生在轻松的心态下，主动加入到学习的队伍之中，以快乐教学法引起学生对于语文学习的浓厚兴趣，从而使其获得全方位的提升。
        二、快乐教学法在低年级语文教学中的合理应用
        （一）为学生创造快乐的学习氛围
        在以往传统观念下的小学语文教学当中，教师往往只侧重于对于学生语文考试成绩的提升，单纯的通过大量的习题对学生进行训练，从而忽视了文章中所包含的核心思想，将考核搬进课堂，对学生下达背诵任务。这样的教学方式往往影响了学生对于语文学习与文章感知力的提升。尤其是在对低年级学生进行教学的过程当中，教师应该积极革新教育方法，为学生创造快乐的学习氛围。针对该阶段学生年龄的特性，开展一系列教育活动，从而引起学生对于语文学习的浓厚兴趣。例如：在学习部编版语文教材一年级上册中的《秋天》一文时，教师不能只通过教材中的文章，让学生去对秋天进行了解。教师可以在课前或者课后，组织学生对教师的环境进行装扮：可以找一些枫叶，大雁的图片贴在教室的墙壁上，让学生身处秋天的氛围中，对这篇课文进行解读。让学生在文章阅读的同时，可以亲身体验秋天的环境，更好的对文章中所描述的画面进行理解。同时，教师在教学过程当中，要对于学生的学习状态和发言进行鼓励性的评价，提高学生的自信心。让学生养成敢想、敢问、敢回答的好习惯，从而提高课堂质量以及学生的学习效率。

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        （二）建立良好的师生关系
        在传统应试教学的方式中，大多数人认为，只有严格的教师，才能让学生更好的进行学习。教师在对于低年级学生进行教学的过程中，将“严格”体现在了表情、语气等方面上，每天脸上带着异常严肃的神情，对学生进行教学。小学低年级的学生，由于其自身的年龄关系，对于教师本就有一种恐惧感。再加上教师严肃的神情，学生在学习听课的过程当中，往往提心吊胆、担惊受怕，从而无法高效的学习，久而久之也会对学习产生厌烦与抗拒，影响学生的学习生活。所以，在教育方式进行革新的过程当中，对于小学低年级学生进行教学时，教师应该将传统的教师形象进行改变，更好的贴近学生，用更多的热情和关爱，带领学生进行语文知识的学习。让学生感觉到，教师是学习生活中的伙伴，是平时的朋友，让学生不再紧张，轻松的体会语文中蕴含的知识与魅力。例如：在学习部编版语文教材一年级下册中《小公鸡和小鸭子》的过程当中，教师可以首先对学生进行文章内容的初步教学。在学生对于文章有了初步的了解之后，教师可以进行角色扮演，对文章进行阅读。教师也可以加入其中，扮演其中的角色。在这种氛围下对文章进行教学，不但可以加强学生对于文章的理解，更可以在扮演过程中，与学生进行充分的互动，让学生觉得教师是亲切、友善、且对自己充满关爱的，从而更加热爱对于语文知识的学习。
        （三）利用多媒体设备打造教学平台
        打造更加多元化的教学平台，是实施快乐教育法的重要渠道。在信息技术如此发达的今天，教师可以在小学低年级语文教学的过程当中，合理的使用多媒体设备作为教学工作的辅助，打造有趣的平台。在教学过程中可以使用图片、影音的播放以及各种方式，从感官上刺激学生，让学生更能对文章中描绘的情景感同身受，在充满趣味的环境下学习，激发对语文知识的喜爱，加强学生的求知欲。例如：在对部编版语文教材一年级上册中《日月水火》这一课程进行学习的过程当中，单纯对于书面上的文字进行讲解，对于低年级的学生来讲，往往是枯燥无味的。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在课前进行素材的准备，通过互联网，搜索一些文字演化的图片以及趣味视频，在教学过程中让学生进行观看，并且让学生自由讨论。通过这些素材，可以让学生更加直观的了解文字演变的过程，从内心感叹文字的神奇。这样，不但可以激发学生对于文字演变过程的好奇心，也可以加深学生对于知识点的记忆。
        三、快乐教学法的原则
        快乐教学法虽然可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效率。但是教师在采用快乐教学法对低年级学生进行语文教学的过程当中，也要注意方法的合理性和原则性。小学低年级的学生年龄较小，大部分的注意力都还集中在玩上，所以，教师在设计教学方案的过程当中，不能只是以快乐为主，一定要将知识点进行融会贯通。这样才在满足了学生心理需求的同时，也达到了教育目标，充分发挥快乐教学法带来的益处。
        四、结语
        综上所述，合理的应用快乐教学法，是提高小学低年级语文学习效率的有效方式。所以，在实际教学当中，教师要通过更加多元化的方式，为学生打造快乐的学习氛围，让学生在快乐中高效的对语文知识进行学习，从而提高学生的语文能力与综合素质。
参考文献：
[1]刘晓丽. 快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J]. 中国校外教育,2013,No.46635:117.
[2]马志霞. 语文教学之我见——低年级语文教学方法的探索[J]. 学周刊,2014,No.22622:120.