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关于小学数学核心素养要素分析与界定反思

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：吴娉月

[导读] 在2011年，我国针对教育就已经建立了《义务教育课程标准》，不过在该标准中并未对小学数学核心要素进行全方面的进行界定，从而也导致小学数学在教育的过程中无法将数学的核心要素进行分析，数学教学意识、数学人文文化以及数学思考无法在课堂中体现出来，从而对数学的教育方式无法进行界定反思。因此，本文将对小学数学核心要素进行全面分析，并对其进行界定反思研究。

吴娉月临湘市江南中学湖南岳阳 414300
【摘要】在2011年，我国针对教育就已经建立了《义务教育课程标准》，不过在该标准中并未对小学数学核心要素进行全方面的进行界定，从而也导致小学数学在教育的过程中无法将数学的核心要素进行分析，数学教学意识、数学人文文化以及数学思考无法在课堂中体现出来，从而对数学的教育方式无法进行界定反思。因此，本文将对小学数学核心要素进行全面分析，并对其进行界定反思研究。
【关键词】小学数学；核心素养；界定分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-201-01

        前言：随着我国经济以及综合实力发展越加迅速，我国越加注重素质教育，而在教育中的“核心素养”十分重要，而且国家逐渐增强了教育事业的核心竞争力，说明“核心素养”已经成为了教育事业发展的重要决策以及改革的主要趋势。不过由于我国当前缺乏对“核心素养”的界定，因此，本文通参考文献内容以及调查数据对核心要素分析以及对其进行界定反思，对教育事业核心素养具有一定的重要性意义。
        一、小学数学核心素养要素分析
        （一）天赋与努力相结合
        数学这一科目相对其它科目更加具有抽象性，问题相对复杂，也使得学生在学习过程中，需要建立起独立思考的能力，不断的探索数学中的奥秘，从而得出学习数学的心得与理解，并对数学产生出浓厚的学习兴趣。对于小学生而言，在懵懂的年纪，对于数字相对较为敏感，而学习数学也会对学生带来一定的难度，因此，需要学生自身的天赋以及后期的努力才能够保证学好数学。学生对数学的敏感程度能够看出学生学习数学的天赋，而后期努力需要学生不断的数学习题进行思考以及深入学习。学生在学习的过程中，不断的将所学到的数学知识融入大脑中，促使思维运转，提升自身思维能力的同时，也提升的学生数学的核心素养。
        (二）数学应用技巧与解题能力结合
        数学核心素养主要包含了提出数学知识问题以及对问题进行推理与假设，所以学生在学习数学的过程中，需要学会数学应用技巧以及具备能够解答数学习题的能力。教师在授课的过程中，需要要求学生能够在解题的过程中寻找正确的解题思路，从而在不断深入学习的过程中，超出合适的学习方法，在提升学习数学兴趣程度的同时，也能够合理的将学习方式融入到解题思路当中。而学生的解题能力不但需要学生具备一定的天赋，也需要后期的努力才能够解答出难度更大的习题。

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而且，在生活中，学生也能够通过完整的思路，遇事能够冷静思考，确定自己的解决方案，才能够保证自己在生活出现不可原来的错误。对于小学数学而言，学生在学习的过程中必须要将数学应用技巧以及解题能力相结合，才能够保证学生在日后学习数学的道路上越走越远。
        二、探究小学数学核心素养的界定反思
        (一)探索教学策略
        由于学生的天赋以及解题能力不同，那么学生所吸收的学习方式也是不同，而且影响学生学习数学知识的因素也相对较多。在数学授课中，教师不同的教学方式也严重影响了学生的数学核心素养要素。对于数学教学而言，真正的目的并不是教会学生解答出数学知识难点，而是要教会学生在遇到数学问题时，如何去解答问题，促使学生如何能够在学习数学中收获更多的解答方法，从而也能够激发学生学习数学的兴趣。随着我国科技的不断进步，网络技术已经逐渐融入到教学当中，教师的数学模式也受到了一定的影响，为了能够在课堂中吸引学生的注意力，教师也不得改变自身的教学模式，接受全新的教学方法。在网络技术的帮助下，教师能够在授课时，引导学生如何快速的吸收数学知识，将数学核心素养要素加入到学生学习当中，并对其进行界定与反思，促使学生在新课改的状态下，逐渐对数学知识产生出兴趣，从而能够在授课中吸收到更多的数学知识。
        (二 )编制地域性的数学测试题
        我国小学数学教材是不同的，共有人教与苏教两个不同的版本，而且对于数学而言，二者的难度也是不同的。对于人教版数学教材而言，教师在课堂授课中，即便科学合理的运用材料中的知识以及方法，学生在解答习题中，也相对较为困难，无法合理的套用公式，那么答题错误量也相对较多。不过教师如果能够利用现代化信息技术，在授课中能够活用各种数学解题方法，而且在授课中，提升了对学生的关注度，确保学生思维在运转，那么在提升学生思维能力的同时，学生也能够在学习数学方法中变得灵活多变，融会贯通各种解题方式，保证学生数学核心素养要素得以完善。
        结束语：针对现代小学生而言，学生一旦缺乏核心素养，那么在生活中也逐渐缺失了自我行为意识，在学习数学领域知识时，也将会逐渐厌烦数学。因此，在小学数学教育过程中，只有教师与学生共同努力，才能够保证每一位学生能够实现数学核心素养，促使学生掌握数学核心技巧。
参考文献：
[1]黄佳明. 探究小学数学核心素养要素分析与界定反思[J]. 考试周刊, 2018，(56):144-147.
[2]朱丽. 关于小学数学核心素养的构成要素的分析[J]. 科教导刊-电子版（下旬）, 2019, 000(004):191.
[3]武梦婕. 小学数学核心素养要素分析与界定反思分析[J]. 求知导刊, 2019，(29):1488-147.
本文为岳阳市教育科学规划2016-2017 年度课题“小学数学高效课堂教学策略研究” 课题批准号:YJK16kG025 的研究成果