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部编小学语文新教材阅读板块的编排策略

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：胡冰茹

[导读] 小学语文板块式阅读教学符合新课程改革的教育理念，被越来越多的教师认可和应用。本文从部编小学语文新教材阅读版块的编排特点出发，从单元主题呈双线性、内容兼修古今、以读贯穿教材始终三方面对阅读板块进行解读，提出了部编版小学语文新教材编排特点的板块式阅读教学策略、如何引导学生对文本的解读、内容的裁剪、教学内容的安排、精心组织教学等，以发挥出板块式阅读的最大优势。

胡冰茹崇左幼儿师范高等专科学校 532600
【摘要】小学语文板块式阅读教学符合新课程改革的教育理念，被越来越多的教师认可和应用。本文从部编小学语文新教材阅读版块的编排特点出发，从单元主题呈双线性、内容兼修古今、以读贯穿教材始终三方面对阅读板块进行解读，提出了部编版小学语文新教材编排特点的板块式阅读教学策略、如何引导学生对文本的解读、内容的裁剪、教学内容的安排、精心组织教学等，以发挥出板块式阅读的最大优势。
【关键词】小学语文；阅读版块教学；编排策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-197-01

        引言：板块式阅读教学的思路是从不同的角度安排几次呈“块”状分布的教学活动。形成几个知识、能力、时间训练板块，也就是教学的内容和过程都是呈板块状分布排列。版块式阅读教学有效的控制了教师讲课的时间，保证了学生有充足的时间直接接触语文教材内容，教师同时也要采取科学合理的教学方法，以促进学生语文阅读素质的提升[1]。
        一、部编版小学语文新教材编排特点及教学解读
        1.单元主题的双线性特点。
        这个特点是部编版小学语文教材单元编排上最突出的要点。每单元的内容都围绕一条主题线展开，另一条精心设计的语文要素主题线则是有层次的穿插在各单元内容之中。人文主题线在部编版低年级教材中的内容选择，课文内容生动且易于理解，也十分符合低年级学生的心理认知。语文要素则是培养学生的语文基础知识、语文学习策略、语文学习习惯以及写作能力等。如此特点并行，打破了传统教材的单一性，培养学生的语文知识方向更加简明，语文教学也更加有理可依，有迹可循。
        2.语文课文内容知识丰富、兼修古今。
        部编版小学语文教材内容，与以往相比，一个最明显的变化就是增加了中国优秀传统文化的章目，古诗词所占的比例明显高于以往的教材。中国文化底蕴丰厚，博大精深，在新课改的背景下，小学语文需要传承与弘扬中华优秀传统文化。所以，部编版小学语文教材也根据小学生的接受能力选取了中国优秀的传统文化中的节日，使学生从小就受传统文化的熏陶。
        3.以“读”贯穿语文教材的始终。
        部编版小学语文教材构建了“教读”“自读”“课外阅读”的阅读体系。“教读”是教师在课堂上的教学重点。“自读”旨在培养学生的自主阅读能力。“课外阅读”则为素材积累的重要途径。部编版小学语文阅读更加注重课内与课外阅读的有机结合，有利于提高学生的语文阅读能力。

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        二、部编版小学语文板块式阅读教学策略
        1.深入解读文本。
        解读文本要从一个鉴赏者的角度，读懂文本表达方法，要从教师的角度对文本内容加以整理，最有效的方式就是撰写文本赏析文章。例如，《桥》这篇仅仅524字的文章内，内涵是如此的丰富。
        ‘山洪像是一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来。’这短短几十字，就已经将我们带入了那个可怕的情境中。后又写了洪水，“水，爬上了老汉的胸膛”告诉我们情况的紧急，一步步烘托出人在绝境中的沉着冷静[3]。
        2.文本内容裁剪要恰当。
        板块式阅读教学的内涵是对教学内容的整合。值得注意的是，并非解读出的内容就一定要应用在课堂上，对解读的结果要进行适当的裁剪，要做到取其精华，选取合适合理、科学的内容进行教学。
        不断创新教学评价。素质教育全面发展的今天，要积极重视对语文教学的评价体系。新课程改革标准要求，新形势下的阅读评价，必须要关注学生兴趣和文本的价值以及阅读的方法，要重视学生自主选择阅读材料的能力。同时要求教师要不断地创新语文教学评价体系，一方面要注意总结性评价和形成性评价，要以这些评价为主，注重评价学生在阅读中所表现出来的感受和态度。另一方面，更要注意对评价的多样性，开展学生之间的评价、教师的评价等，以此纠正在态度和认知上的偏差，促使学生体会语文阅读的乐趣。
        3.形成良好的阅读习惯。部编版小学语文阅读教材，不仅需要认识汉字，更要培养学生形成好的阅读习惯。好的阅读习惯，不仅需要学生提高自主读书意识，还需要教师的科学合理的引导，教师要注重由课内知识向课外知识的延伸，以丰富学生的阅读资源。同时可以依据课内教材中的作者、主题、同一体裁，寻找课外相关的阅读资源，促使学生养成良好的自主阅读习惯。
        另外，引导学生阅读的时候，教师也要与学生一起学习、一起寻找资源，帮助学生掌握正确的阅读方法。如，可以指引学生，将其认为优美的句子及时记录下来；不同观点的，可以写出来等，为以后的写作丰富知识，同时奠定坚实的基础。长此以往，学生就会在阅读中掌握写作技巧和阅读的技巧，从而提升阅读的能力。
        结束语：总之，新教材的改变势必会对教学理念和方法产生影响，这就要求语文教师必须要充分理解编辑者的真实意图用心钻研新课本。而板块式阅读教学策略是丰富灵活的，它充分地表现出了教师教学设计的创新意识，同时也要求了教师，要积极采取科学合理的阅读教学方法，以全面提升小学生的综合文化素养。
参考文献：
[1]吴勇. 文体单元教学:语文单元整体教学的另一向度[J]. 语文教学通讯,2014(Z3):15-19.
[2]王春平. 对统编小学语文教材教学的认识与思考[J]. 青海教育,2018(03):27-28.
[3]宋泽琴. 小学语文阅读教材的单元编排方式[J]. 课程教育研究,2018(16):73-74.