浅谈让学生主动学习--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈让学生主动学习

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：唐玲

[导读] 面对新世纪，教育必须树立新观念、新思想。作为教师，也应及时调整自己的思维认识，创新自已的思想观念。教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点。

唐玲陕西省汉中市佛坪县教研室陕西汉中 723400
【摘要】面对新世纪，教育必须树立新观念、新思想。作为教师，也应及时调整自己的思维认识，创新自已的思想观念。教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点。
【关键词】主体地位；主动学习；个性化学习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-221-01

        怎样使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习呢？我将浅谈一下自己在小学语文教学实践的几点做法：
        一、创设情景，激发学生主动学习
        爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，教师应当利用学生的这一特点，千方百计的创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣。良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
        1.可利用图画来创设情境
        在教学《荷花》一文时，我精心设计了图画，在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个大圆盘。雪白的荷花，就从这碧绿的大圆盘之间冒了出来。蜻蜓不时地飞来飞去。偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吐个泡泡。远看，有青山、小桥、游船。多美的一幅画呀！同学们看到了这幅图，他们完全被吸引了。他们非常乐意地学习《浪花》一文。
        2.运用电教多媒体创设情景
        我曾在教学《七颗钻石》，上课伊始，我利用动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。
        创设情境有很多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作必要的道具，对联、谜语、故事、游戏、对比、播放录音、录像来渲染气氛，还有教师或学生生动的语言描述和表演。新颖生动富于变化的刺激，才能收到理想的兴奋效果，才能有利于学习兴趣的激发。
        二、巧设提问，激发学生主动学习
        提问是一种教学艺术，教学中抓住重难点、疑点进行课堂提问的设计，启发学生思维，开阔学生的思路，有利于培养学生主动学习的兴趣。
        1.问在课题处。如在《飞夺泸定桥》中，我提出了：红军为什么要夺泸定桥？围绕"飞""夺"二字，课文讲了哪些内容？红军是在怎样的情况下夺取泸定桥的？又如我在教学《美丽的公鸡》一文“美丽”是文章的中心词。我就从这个词语入手，让学生讨论题目是用《美丽的公鸡》好呢？还是用《骄傲的公鸡》好？以此引起学生的兴趣。
        2.问在重点词语处。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如《我的战友邱少云》中，我针对"纹丝不动"质疑：邱少云在什么情况下纹丝不动？他为什么纹丝不动？他怎样做到纹丝不动的？邱少云纹丝不动的结果怎样？再如教学《日月潭》中“日月潭景色风光秀丽，吸引了许许多多的中外游人”，我紧扣“风光秀丽”引导学生质疑，通过看图理解作者思想感情。
        3.问在中心句。如《小马过河》中，我设计这样一个问题：“同一条河，为什么老牛说水很浅，为什么松鼠说水很深呢？”
        4.问在抓住反常现象及矛盾之处。如曾我在三年级教学《她是我的朋友》中，我问：阮恒举手时为什么"颤抖"？为什么把手"放下去"又"举起来"？阮恒在抽血过程中为什么"一句话也不说"？男孩为什么会"立刻停止了哭泣"？还联系了上下文质疑：既然抽血不会疼，怎么会"啜泣"呢？
        5、问在疑点、争议处。我在教学《惊弓之鸟》时，提出这样的问题：“更羸是怎样将大雁射下来的?”问题提出后，学生稍加思考，便争先恐后地举手回答：“更羸是用弓弦将大雁射下来的。因为大雁受伤还没有痊愈，又离了群，所以听到弓弦响就吓得掉了下来。 ”我又进一步质疑：“大雁受伤没有痊愈，离失了雁群。就一定能被弓弦吓得掉下来吗？”这次，教室里一片沉寂，随后，同学们七嘴八舌地讨论起来。思维的闸门一下打开了，问题的答案出现了许多：有的说能，有的说不能，有的说不一定能。学生一下子分成三派，每派学生各抒己见。通过讨论，正确答案是：“大雁不一定能吓得掉下来”。“如果大雁受的伤不是很严重，即使没有痊愈，离失了雁群，听到弦声也不会吓得掉下来。”“如果……”通过质疑，不但激发了学生的思维，活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象能力。同时使学生积极主动地参与学习。
        三、活动调趣，激发学生主动学习
        在语文教学中，充分利用活动，多媒体教学平台，精心设计活动内容和方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式和年龄特点：以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助。要尽可能利用他们的形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现学习内容，诱发儿童的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的兴趣。：如我曾教《揠苗助长》一文结束时，安排了拓展学习：（假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个演演。先安排学生同桌互演，然后请两名学生上台表演。同学们都积极参与，课堂气氛活跃，学习热情高、兴趣浓。学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而发挥学生的学习自主性。此外精心设计活动，如：对口令、找朋友、夺红旗、争当“邪医生”，当导游、分角色朗读课文等，都是提高小学生学习语文兴趣的有效途径。
        四、不吝表扬，激发学生自主学习的兴趣
        小学生都有自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视老师的表扬。我在语文教学过程中，抓住了小学生心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，使他们感觉到“我能行”，从而增强上进的信心和勇气。同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣。
        总之，学生在教师指导下主动、富有个性地学习是新课改的核心任务。因此，结合儿童的心理特征，精心设计，促进学生更主动地学习，激发学生自主学习的兴趣。优化教学，必能收到更好的教学效果。