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【摘要】英语知识浩如烟海，各种形象的、抽象的知识的获得离开记忆是根本无法办到的。英语在意思、结构、语法等方面都与汉语有很大的不同，许多学生记不牢，这边记，那边忘，费时多，收效少，影响了听、说、读、写能力的形成。而学习外语的过程实质上是一个记忆的过程，是一个不断与遗忘作斗争的过程，因此，如何战胜遗忘，增强记忆关系到英语教学的成败。在英语课堂上，笔者通过以下的多种做法，引导学生更好地记忆，活中见趣，趣中生巧，既指导了学法，点拨了技巧，又扫除了英语学习的障碍，培养了学生的学习能力。
【关键词】高中生 英语教学 学习方法 记忆能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-217-02
记忆力是一个人才智的重要标志,假如你没有良好的记忆力,那么你就会处处感到重复劳动的困惑和痛苦。的确,有很多人之所以事倍功半,成效甚微,就在于他的记忆能力太差。相反,有许多成功人士都是因为记忆力超人,才给他们的成功添上了结实的翅膀。在英语教学中，教师要重视学生记忆能力的培养，注意知识教学的趣味性和多样化。要根据学生的实际情况和高中英语的学科特点，不断改进教学方法，激发学生的记忆兴趣，在此基础上，培养学生独立解析、扩展知识的能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
一、 创设情境，激发学生的英语记忆兴趣
创设情境,培养学生学习兴趣有利于调动学生学习的积极性,从而达到对学生记忆能力的培养。创设情境指制造语言环境气氛。即把应学的知识内容放到一定的语言环境中去教学,通过语言环境的刺激来实现学习的目的，达到优化课堂教学，变学生的“机械接受”为“主动探究”。教师在课堂教学中应创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动舞台”。
1. 生活情景
人如果脱离了生活，就学不会语言。教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，在生活情景中学会生活、学会体味人生。如我在教“Shopping”这一对话时，课前先让学生进入状态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。学生情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演出来。学生在生活情景中习各概念，技能得以应用，从而提升学习兴趣。
2. 游戏情景
学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，我从学生的生活实际出发，安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中锻炼英语技能，体验自我能力。如在单词教学时我设计了“看谁反应快”的游戏，由我或另外一学生说出单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。这游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质。
二、 要让学生掌握几种行之有效的记忆方法
为了在英语教学中让学生高效率地记住所学课文的大概内容,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率。让学生掌握几种记忆的方法是必须的。
1. 教学中应以新奇的方式呈现新知识,深化感知印象
要提高学生英语记忆的效率,就要使教学活动更加符合心理学规律。教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长久记忆打下基础。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强刺激,深化感知印象;也有助于形成学生学习的内部诱因,引起兴趣,没有与兴趣结合的东西是记不住的。
2. 在课堂上进行瞬间记忆训练
瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆的基础,长时记忆就比较容易了。比如要求学生在一分钟内背出一段话，学生为了快速记忆,必然高度集中注意力,尽量找寻到能帮助自己记住这句话的特征,强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能达标,即使那些学习成绩不佳的学生,瞬间记忆的效果也挺好。
3. 复习记忆
孔子曰：“温故而知新”,这句话说明了复习记忆是巩固知识必不可少的重要环节,学过的知识不及时复习,就会很快忘记。为了不让学过的知识很快遗失,复习记忆就是对所学知识的强化记忆。只要在学习活动中贯彻了强化记忆,学生对英语知识的积累和巩固的效率就会很高，这样才能达到事半功倍的效果。
三、指导学生在理解的基础上记忆
提高学生英语记忆效率的另一个尝试是:化机械记忆为理解记忆,理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。
在教学的过程中，学生普遍感到困难的是记忆。在阅读教学中让学生达到理解记忆，首先就要让学生理解课文,让学生对课文有全面的了解,就容易记住。这可从听、说入手。让学生在听读中记忆，在情景中学。尽量用学生熟悉的语言材料,使学生对词义的理解具体化,提高记忆效率很有用。然后用自己的话来概括大意,归纳要简明扼要,比较要切中要害,尽量启发学生做归纳,效果更好。
四、关注学生识记英语单词的特殊技巧指导，引领学生掌握丰富的词汇量
1.读音规则记忆法。我认为这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。
2.分析单词的形态。（1）教给学生关于英语词根和词缀的知识。以前，学生看到比较长的单词就会产生厌恶心理，不愿意记这些单词。针对这一点，在教词汇的同时我教给学生词根、词缀的知识，让他们运用这些知识掌握记忆单词。
（2）教给学生英语构词法的知识。在教学中我始终坚持注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、归纳单词的构词法，根据构词法去记忆单词，取得了很好的效果。
3.头脑风暴法（Braindstorming）。头脑风暴法又称智力激励法，是一种激发学生创造性思维的方法。它让所有的参加者在一种自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者的创意与灵感。 Brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生的听、说、读、写能力，尤其是单词记忆的能力，起着积极的促进作用。
4.联想记忆。前苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”所以在教学中，我鼓励学生充分运用发散思维展开想象，使其要记忆的英语单词生动化、形象化和系统化，使生词和熟词之间建立难合情理、牵强附会的联系，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。
5.卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，可让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆，很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成了长时记忆。
6.及时有效的复习。最近有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的80%！这就要求学习要趁热打铁、及时复习。所以，在教学中，我时常给学生灌输这样的思想，要求他们及时复习，我也及时检查他们复习的情况，做到每节课课前检查一次、每个单元听写一两次，使其遗忘率降到最低。
词汇是构成语言的最重要的语素，是学生学好英语的先决条件。因而，教师必须在教学过程中从激发学生对英语的兴趣和指导学生记忆词汇两方面入手，帮助学生高效率地牢牢记住词汇，对单词善学、会学、乐学，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。
英语教学中做到了以上四点，记忆的东西也才能有效利用,改变学生学习英语的被动性,调动学生学习英语的主动性。这样的教学方法不仅培养了学生的表达能力,同时也培养了学生良好的个性和健全的人格,学生的情感和学习态度也得到了充分的尊重,学习习惯就会自然而然的形成。只要对英语知识有了记忆,记得越多,兴趣就越浓,英语教学就能越快走出低谷。
参考文献：
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[2]章柏成 高中英语自主学习及其记忆实践探索.《基础教育外语教学研究》[J]，2015年，10月.