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浅谈英语课外拓展阅读活动开展

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：李秀娴

[导读] 随着新课程改革，要求小学英语教师应该开阔教学视野，全面开发学生的英语天赋，为学生营造多样化课外拓展阅读活动，让学生真正爱上英语，推动素质教育的发展。文章将结合英语课外拓展阅读开展价值，从活动准备、自主参加、教师指导三个方面分析活动开展策略，旨在促进我国课外阅读活动开展水平提升。

李秀娴广东省清远市清新区第四小学 511800
【摘要】随着新课程改革，要求小学英语教师应该开阔教学视野，全面开发学生的英语天赋，为学生营造多样化课外拓展阅读活动，让学生真正爱上英语，推动素质教育的发展。文章将结合英语课外拓展阅读开展价值，从活动准备、自主参加、教师指导三个方面分析活动开展策略，旨在促进我国课外阅读活动开展水平提升。
【关键词】活动开展；课外阅读；小学生
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-207-02

        课外阅读作为英语阅读教学补充方式，能够与课内阅读教学相辅相成，高效利用学生课外活动时间，让学生在教师正向引导之下增智、增趣、增情，形成多维英语核心素养[1]。在新课程标准下，我校师生积极开展课外拓展阅读活动研究，设置课外阅读开展计划，提升我校学生英语阅读水平。
        一、小学英语课外拓展阅读活动价值分析
        （一）提升英语兴趣
        英语不仅是一项学科，更是一门语言，具有人际交流作用。我国小学英语教学主要局限于课内，导致学生对英语产生刻板印象，认为“英语=教学”，并没有认识到英语学习趣味性[2]。实际教学过程中，许多教师都会积极尝试使用游戏教学、多媒体教学等多种方法，虽然增添了课堂教学乐趣，但也是始终无法让学生摆脱“教学”之感，对于英语兴趣激发作用极为有限。如果教师能够响应广大学生心声，通过开展多姿多彩的课外阅读活动开展英语教育，能够改变学生地固化印象，极大地激发学生英语学习兴趣。
        （二）增强学生教育
        小学生学习任务较轻，课余时间相对比较多，许多小学生三两结群到危险地方玩耍，无法保障小学生校内外安全。我校生源情况相对比较复杂，外来务工子女多，学生家庭教育环境并不稳定，导致学生学习成绩、道德品质、人身安全、行为习惯等处于易变环境中，学生个人成长波动较大，并不利于学生日后发展[3]。综合教育、安全、发展等多方面考虑，利用小学生课余时间开展课外拓展阅读活动，一方面能够提升学生自主管理时间利用率，让学生感受到英语拓展阅读活动的快乐，提升学生英语水平；另一方面也能够给予学生多样化教育体验，增长学生各项知识，避免学生自主课余活动危险性，强化小学教育管理工作。
        （三）夯实学生基础
        英语课外拓展活动主要以英语知识、文化等内容为载体，可以潜移默化地培养学生各项英语能力，夯实学生英语基础。尤其对于初学英语的一、二年级学生而言，英语活动中能够帮助学生实践、积累英语知识，让学生英语基础更加扎实，助力学生课内英语学习，培养学生良好的英语学习习惯。我国小学生英语口语水平长期不高，如果能够尽早开展课外拓展英语阅读活动，可以改变我国小学英语教学现状，均衡发展学生的各项英语能力，夯实学生英语基础知识。
        二、小学英语课外拓展阅读活动开展方法
        （一）精心设计，开展活动
        英语是一门语言学科，其需要学生学习感受不同文化背景才能够掌握英语知识的运用技巧，提升英语阅读能力。英语教材内容多是针对一些基础的词汇运用进行授课辅助。在内容上存在一定的局限，而英语课外拓展阅读活动既有趣、又有教学价值，其丰富的阅读内容和多彩的故事背景能够使学生学习到课本以外的知识，深受小学生喜爱。
        例如在人教版小学英语三年级教材上册中有关《Let’s eat》一课中，教师在进行授课时常常是根据教材展示的内容进行教学讲解，但不同文化背景下饮食习惯是不同的，如果仅仅按照中国式饮食文化去理解无疑过于片面，且会影响学生对于一些词汇的理解和运用技巧的掌握。而通过英语课外阅读能够最大程度上让学生了解国外的饮食文化，比如法国饮食注重仪式感，美国饮食以简单快捷为主，不同的文化背景，饮食文化也不相同，通过课外阅读能够不断提高学生对于不同国度、不同文化当中饮食文化的了解，并由此对英语的相应词汇、语法、知识产生更多的联想，增强学生英语语言思维的培养效果。另外，教师在利用课外拓展阅读活动实施教育时，可以发现活动形式不同，活动教学价值也有很大差异性，科学、合理、丰富的组织能够吸引小学生的兴趣，均衡发展学生的英语能力。在课外拓展阅读活动中教师需要坚持以下几点设计原则：第一，趣味性。

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课外英语活动需要具有一定的趣味性，才能够吸引小学生参加，让学生自己在课外英语阅读活动中探究乐趣。第二，多样性。固化形式的课外阅读活动，会随着开展次数增加，弱化活动兴趣吸引力，也无法有效发挥英语教学价值。第三，持续性。英语课外拓展阅读活动的教育价值朝夕之时就能够体现，需要日积月累才能够发挥效果，培养学生良好的英语习惯。英语教师在设计课外阅读活动时，要综合多方面因素，制定课外拓展阅读活动计划，如表1：我校歌曲童谣及英语角活动开展计划。同时我校在开展活动计划时，将每周三下午定位二课堂活动开展时间，落实歌曲、游戏、口语交际等课外活动。班级内也增设了英语课外阅读读物，要求学生每日抽出15min时间阅读课外书，通过持续性的阅读计划，帮助学生积累课外阅读知识。
        （二）以生为本，教师引导
        英语课外拓展阅读活动作用不言而喻，但在实际执行过程中也会存在许多问题，如学生抵触活动、活动效率低[4]。面对这种情况，教师要以生为本，尊重学生的个人意愿，通过多种方法落实阅读活动。
        例如：我校五年二班一名男学生并不愿意参加活动，帮扶教师采取以下措施（1）分析具体原因：学生不愿意参加活动，主要是因由活动无趣、不喜欢活动项目、不愿意参加集体活动、不愿意个人游戏时间被占用等原因所造成，经过走访后了解到这名学生有网瘾，课余时间急于玩电子游戏，所以抵触课外活动。（2）提升活动效率：首先，教师优化活动设计，将网络游戏融入英语活动当中，吸引学生注意力；其次通过英语活动逐渐培养学生活动习惯，并引导学生参与到活动当中。
        （三）教学相长，教师管理
        知识的学习是无止境的，新课程改革的要求中明确提出，要不断扩大学生课外阅读量，要能够不断扩展学生的视野，帮助学生获得更多的知识。这也对教师自身的业务能力提出了更高的要求，一方面，教师必须要结合小学英语教材内容和教学目标、教学主题为学生选择和推荐适合学生阅读能力和实际情况的英语课外读物，这就要求教师要能够了解更多的英语课外读物。另一方面，课外拓展阅读活动不仅是学生的课外阅读活动，也是教师的课外阅读活动。在活动开展过程中，教师既要将活动自主权利交给学生，也要巧妙管理学生课外活动，优化活动效率，教师也能够从中受益良多，拉近师生之间关系，实现教学相长目标[5]。教师在管理时需要注意收放自如，“收”的过程中既不能够让学生感受到拘束，但也要保证活动有序进行，当学生出现纠纷时能够及时介入；“放”的过程中要给予学生思维以引，为学生指导活动方向，提升学生课外活动阅读效果。
        例如：在我校在开展“安全知识（英语）”英语课外拓展阅读活动过程中，教师可以首先从教材中《My school》一课的教学作为引申，让学生首先了解自己的校园，通过校园的描述和学习和有关校园的课外读物进行相关知识的全面渗透，借此来提高学生对校园归属感，再组织学生以分组形式开展“安全知识（英语）”讨论活动，并指导学生进行活动设计，协助学生管理活动。学生出现纠纷后，教师则及时介入到活动管理当中，保障学生的活动安全。如此就能够在很大程度上提高校园安全知识普及的效果，不断增强学生对这方面知识的积累。
        此外，也可以借助英语课外读物来实现课本知识内容的拓展学习，例如在学习《My family》一课中，除让学生认识家庭成员之外，还可以通过课外读物拓展更多的家庭成员称谓。比如利用我校每天中午的15分钟英语课外读物阅读时间去引导学生阅读相关读物，实现知识的拓展。另外还可以组织学生进行Story time活动，让学生在同学面前分享自己阅读过的英语课外读物，复述这些课外读物的内容，不但能够拓展学生的英语知识，同时还能够锻炼学生阅读理解能力，提高英语表达水平。教师也可以通过自制的绘本进行英语教学模式的改进，最大程度上提高学生的英语学科学习效果。
        结语：
        “积土成山，风雨兴焉”！小学英语课外拓展阅读活动给予了我校教学改革新思路、新方法，在英语核心素养教育中发挥了巨大作用，实现了一举多得教育目标，发挥了英语教育价值，成功深入到小学生的课余生活当中，让学生能够时时享受英语拓展阅读活动所带来的快乐。
参考文献：
[1] 吴思静.浅谈小学英语课外拓展阅读活动的开展[J].英语画刊（高级版）,2019,（26）:55.
[2] 马婧.谈小学英语阅读教学中拓展活动的有效性[J].校园英语（上旬）,2017,（9）:156.
[3] 姚琦.谈小学英语阅读教学中拓展活动的有效性[J].新课程导学,2016,（19）:82.
[4] 马婧.抓住拓展点,有效阅读[J].英语画刊（高级版）,2019,（8）:64.
[5] 施丹.聚焦读后活动,提升英语课外拓展阅读效果[J].小学教学参考,2020,（3）:82.