基于微课理念下高中英语高效课堂的构建--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于微课理念下高中英语高效课堂的构建

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：曹俊

[导读] 现阶段各个学科教学过程中已经逐渐普及了信息技术的辅助教学，在高中英语教学过程中教师越来越重视及倡导微课教学，微课教学在高中英语课堂教学过程中已经得到了较大的进步及发展，对于促进学生们自主学习能力、思维能力及提高学生们的综合素养具有较为积极的意义，转变传统高中英语课堂教学过程中的固定教学模式，提升教学效率。为了分析巧用微课提高高中英语课堂教学效率的途径，笔者针对微课教学的意义进行了分析。

曹俊陕西省平利中学
【摘要】现阶段各个学科教学过程中已经逐渐普及了信息技术的辅助教学，在高中英语教学过程中教师越来越重视及倡导微课教学，微课教学在高中英语课堂教学过程中已经得到了较大的进步及发展，对于促进学生们自主学习能力、思维能力及提高学生们的综合素养具有较为积极的意义，转变传统高中英语课堂教学过程中的固定教学模式，提升教学效率。为了分析巧用微课提高高中英语课堂教学效率的途径，笔者针对微课教学的意义进行了分析。
【关键词】微课；高中英语；课堂教学；效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-204-01

        微课一般是指在教学开展之前教师通过引导学生观看5分钟左右的视频课程教学展开自主学习，视频中的内容主要为教学重点及难点，针对微内容进行微型教学能改变传统教学过程中以教师讲解为主的固定教学模式，在观看微课视频后学生们在课堂上可以针对自己在微课视频观看过程中存在的问题及疑问进行提出，由教师引导学生展开自主的思考、分析及探究，促进学生们学习效率的提高。
        一、利用微课开展课堂预习，提高学生学习效率
        教师在进行课堂教学时，应重视课堂预习环节，提高学生预习时的效率。传统的课堂教学中，教师在开展预习工作时，只让学生掌握一定的基本词汇，将自己不懂的地方勾画出来，这在现行的教育背景下是行不通的。为了更好地保证学生的课堂学习所得，教师在进行课堂教学时，可以利用微课的方式让学生完成课堂预习，选择重点的英语知识作为切入点，保证学生在课堂上能够学到更多的英语知识。教师在进行课堂预习时，应重视和学生的沟通交流，通过多种即时通讯工具，如：QQ、微信等方式，及时了解学生的学习进度，明确学生学习中的难点部分，随之开展相应的教学工作。
        例如在学习《My first day at Senior high》这一课堂教学时，学生通过预习工作，能够了解到本节课的教学内容在于讲述一个刚刚开学的高中新生在第一天到达新的学校后对于学校的感受。传统的课堂教学中，学生只有掌握有关于课程的英语名称。在当前的课堂教学中，教师可以利用微课开展课堂预习，充分激发学生的学习兴趣。教师可以利用微课将有关于包含以ing和ed结尾的形容词组成的句子进行汇总和整合，通过这一方式，让学生认识到以ing和ed结尾的形容词在句子中的作用，为本节课重点知识的学习打下坚实的基础。在进行预习时，教师可以让学生借助于QQ、微信、微博等网络平台进行沟通和交流，保证学生预习时的效率，充分利用预习时间【1】。
        二、利用微课优化课堂导入，激发学生的课堂学习兴趣
        教师在进行课堂教学时，应注意课堂前的导入环节，激发学生的课堂学习兴趣，真正做到尊重学生的主体地位。通过微课的方式引入课堂学习，选择和本节课教学内容有关的视频，提高课堂教学的有趣性，让学生更好地进入到课堂学习中来。通过微课视频完成课堂导入后，教师应注意设计问题，深化课堂教学，保证学生能不断地激发兴趣，真正发挥自身主观能动性。教师应注意激发学生的学习热情，保证课堂教学的新颖性，充分满足学生的学习需求。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如在学习《my new teachers》这一课堂教学时，为了激发学生对于本节课的学习兴趣，完成课堂导入环节，教师在进行课堂预习时，可以通过微课视频的方式，为学生播放有关于教师的电影片段，帮助学生迅速进入到本节课的课堂学习中，为学生的课堂学习营造一种积极活泼的氛围。在视频播放结束后，教师可以向学生提出问题，让学生进行思考：自己的教师是一个怎样的人，给自己留下了怎样的印象？通过这一问题，活跃课堂教学氛围。
        三、创设微课翻转课堂教学，提高学生自主学习能力
        微课形势下的翻转课堂教学重点为以学生为主体，开展课堂上学生们自主学习及探究为主的学习，教师在课前设计过程中结合实际教学内容创设微课视频后将其发送至班级微信学习群内要求学生们展开自主学习，充分利用教学资源强化学生们知识结构及框架，节省了课堂教学过程中的教学时间，方便学生在课堂上充分利用课堂时间展开重点难点的探究及思考。
        如在进行《Language》的教学过程中，教师应在课前结合教学重点难点设计微课视频后要求学生们在课前进行预习及自主学习，并结合“Language”这一主题写一份“The importance of language Communication”的心得体会，促使学生们在课堂上积极发表自己的想法及观点，吸引学生主动融入课堂活动中进行深入分析及探究，提高学生们的学习自主意识【2】。
        四、创设微课形式的课后巩固复习，提高学生们学习效率
        在高中英语课堂教学过程中，课后复习属于较为重要的步骤，这一步骤的学习能够帮助学生更加深入的掌握及应用所学知识点，从整体上针对性的提高学生们的学习效率。教师在设计课后复习习题的过程中应遵循个性化的原则，尊重学生的个性差异及学习需求，利用微课形式创设针对性的课后练习。且课后复习练习的设计应遵循新颖、实践性、针对性及多元化的原则，改变传统课后复习过程中“题海战术”的方式，提高学生们课后复习的积极性。
        如在进行《Friendship》的教学后，教师可以组织学生们以小组为单位，在课后利用网络途径搜集关于“Friendship”的发展及自己对于TFriendship的畅想，最后将其以“微课视频”的形式展现在课堂上与同学们进行分享，要求学生们在课后复习及练习过程中学会分工合作，充分发挥学生们的想象力及创造力，促进学生们学习效率的提高。
        在高中英语教学过程中，教师应巧借微课通过实施创设微课形式的课堂导入情境、创设微课形式的翻转课堂教学及创设微课形式的课后巩固复习等途径及教学措施促进学生们学习积极性、学习兴趣及学习自主意识的培养，提升学生们整体的学习效率，改变传统教学过程中的教学现状及教学模式，促进学生们在创新的教学模式下开展高效率的学习，提升学生们的学习效率，促进高中英语课堂教学质量的提高。
参考文献
【1】栾红艳.微课助力，提升高中英语课堂效率[J].疯狂英语：教学版，2016，13（12）：21-22.
【2】汤惠.微课在高中英语教学中的应用及启示[J].产业与科技论坛，2017，16（13）：183-184.