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初中物理教学中的实验教学

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：阿尤普江•阿布都克里木

[导读] 初中物理教学基本上由实验课和理论课两个部分组成，实验教学在物理教学中占着很大的比重，也受到许多教育工作者的关注。在物理试验中，学生可以亲自动手操作实验，老师从旁指导，并在这一过程中反复发现问题解决问题从而提升了学生的观察能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。

阿尤普江•阿布都克里木喀什市东城第五初级中学 844400
【摘要】初中物理教学基本上由实验课和理论课两个部分组成，实验教学在物理教学中占着很大的比重，也受到许多教育工作者的关注。在物理试验中，学生可以亲自动手操作实验，老师从旁指导，并在这一过程中反复发现问题解决问题从而提升了学生的观察能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
【关键词】物理；实验教学；激发学生兴趣；培养能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-005-01

        众所周知，实验可以最大程度上提升学生的科学思维能力及动手操作能力，促进学生更为深刻了解并掌握物理学习的规律，激发学生热爱科学、追求科学的思维，培养其科学文化素质，建立正确的世界观、人生观、价值观。物理学是一门以实验为基础的学科，所以的物理概念、科学定理都由具体实验得出的成果。因此，在初中教学阶段，物理教学必须遵从这个原则，以实验教学为基础，展开其他物理教学活动，然而，在传统落后的教学观念仍阻碍着新一代人才的培养，反映在物理教学中，就表现为应该做或建议做的实验被人为取消，改上其他理论课程，或者只是在黑板上进行实验讲学，造成学生不得不“听实验、背实验”，对实验的兴趣丝毫没有被激发出来，这样导致的严重后果是，学生动手能力没有提高，对理论知识也只是囫囵吞枣，一知半解的，缺乏创新创造能力和开拓进取精神。
        随着素质教育的大力推广，如何更好地加强实验教学，这个话题值得我们深刻思考。在平时的物理教学过程中，教师应着重加强学生对物理实验的理解，如教师在讲解相关物理知识时，应鼓励学生积极动手操作，以证实课本学习过程中出现的一系列困难。所以，当前要做的，就是激发学生的兴趣，从而培养他们真上的结论，由此加深学生对实验结论的认知，培养其科学思维，尽量让学生了解具体的实验步骤，实验装置的工作原理，并提醒学生注意观察实验中出现的任何现象，及时记录，以便实验后期进行归纳总结。由此，达到物理教学方案中所要求的目标，提高学生的各项综合能力。
        一、以实验引起学生的兴趣，培养其能力
        兴趣是最好的老师，学生一旦对物理这门学科产生切实的兴趣，他们就会对这门课程抱有极大的热情，这种热情足以支撑他们去面对之后在正的能力，就算没有条件也要创造条件去实现。学生对未知的物理世界的好奇心以及美好憧憬，会引导他们去探索这个世界，并享受这个探索过程。例如，在一节初二的物理课上，我就带领学生做了一个“焼不死的金鱼”的实验。在实验过程中，学生们会看到一条金鱼在沸腾的水中欢地游着，且容器下方还有火在不断加热，此时，学生们对此惊奇不已，兴致高涨，显然对物理这门学科充满了好奇，他们的学习兴趣便调动起来，同时也会积极参加物理课堂中的各项活动。由此，也就达到了这个实验最初的目的。
        话虽如此，教师在此时也应发挥其特殊作用。在学生们兴致高涨之时，提醒学生们在做物理实验时应注意的原则与规范的操作步骤，进一步引导学生有序进行规范操作，并且，在这个教学相长的过程中，培养学生自主观察、记录、总结、归纳的能力。

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例如，在“磁现象”这一章节中，教师便可要求学生注意观察，看是否存在以下现象：
        1.磁体对某些物质的作用（可选用学生的课本、文具等物质进行实验）。
        2.磁体的异名磁极在靠近之时，会产生怎样的效果。
        3.同名磁极在靠近之时，又会有怎样的现象产生。
        由此可见，在实验中，学生如果用心观察就会发现物理世界的奥妙之处，对物理学习的兴趣也会不减反增了。这样的实验观察所得出的结论，想必比老师在课堂上直接灌输的理论成果更让人印象深刻，这个教学过程也更加生动有趣。
        二、结合实际生活，切实增强学生综合应用能力
        由于物理学科所特有的特点，物理来源于生活，又应用于生活，因此，物理现象在生活中无处不在，物理应用也多如牛毛。因此，在平常的物理教学工作中，我们要善于结合生活，不可与实际生活拖节，培养学生运用所学的物理知识去解决实际生活中的问题，以增强他们对这个社会的适应能力。我们或许可以这样问学生，为什么光速比声速快？为什么大型水坝旁都建有水力发电站？箭为什么能被弓手射那么远呢？這些问题都是我们可以用来启发学生思维的，使得他们在生活中看到类似现象时能够引起追问和思考。这样既调动了学生的学习兴趣，有锻炼了他们的思维，能够更好地掌握理论知识和具备实验操作基础。
        三、鼓励学生自主发明，发扬创新创造精神
        在物理课堂中，应充分激发学生的学习欲望及参与意识，使其全身心投入物理的学习课堂中。这时，如果教师能从旁指导，指导学生发现物理实验中隐含的趣味。将严谨的实验趣味化，无疑是对鼓励学生自主发明的最大支持，这对于物理课堂教学质量的提升大有裨益。因此，在平常的教学活动中，教师可根据学生水平，将课本上一个个小实验进行改变或改造，改成学生乐于或易于接受的形式。例如，“鸟笼里的小鸟”等实验，与此同时，教师也可将课本上的一些课外小实验利用起来，因为这些实验大多符合学生的爱好，他们很大可能会乐于参与这种课外实验中，并乐于归纳整理后续数据。
        物理实验教学对于培养学生的各项综合能力具有极为重要的意义，倘若学生的各项综合能力都提高了，那物理教学课堂的质量自然也会提升。因而，教师应格外重视实验课程，并引导学生同样重视，以营造一种利于科学发明创造的氛围。
        物理教学中的实验教学对于提升学生的综合能力和思维逻辑能力有很大的帮助作用，从准备实验到实验结束实验报告的撰写，实验结果的阐述，都能让学生体会到科学的严谨性和物理的趣味性。需要教师能够掌握科学的物理实验方法，有效的实施物理实验教学，以具体的实验激发学生的学习兴趣，对物理产生浓厚的热情，这对于提高物理教学成果有显著的提升作用。所以作为一个物理教学工作者，应该重视理论的同时也不要忽视了实验教学，两手并重，双管齐下，才能使理论和实验相辅相成，帮助学生形成健康而科学的学习态度，尊重科学尊重规律，养成健康的人生观和价值观。
参考文献
[1]徐杰.谈初中物理教学中的实验教学法[J].新课程研究（上旬刊），2009（11）：48-49.