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小学语文写作教学策略安淑琴

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：安淑琴

[导读] 作文教学是小学语文教学的主要内容之一，通过写作训练可以培养学生的观察、思维和语言表达能力，它应该渗透在小学语文教学的每一个方面，作文要求学生具备较高的语言能力，而小学生在语言习得和应用方面还不成熟，因此，为了找到提高小学写作教学质量的有效途径，许多教师提出了多种写作教学策略，本文也是从写作教学策略方面进行了探讨。

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【摘要】作文教学是小学语文教学的主要内容之一，通过写作训练可以培养学生的观察、思维和语言表达能力，它应该渗透在小学语文教学的每一个方面，作文要求学生具备较高的语言能力，而小学生在语言习得和应用方面还不成熟，因此，为了找到提高小学写作教学质量的有效途径，许多教师提出了多种写作教学策略，本文也是从写作教学策略方面进行了探讨。
【关键词】小学语文;写作教学;策略和方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-224-01

        著名教育家张志公老先生曾经讲到过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’，也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’。”是啊，许多小学生谈“写作”色变，对写作存在恐惧心理，一些学生宁愿去做难度较大的数学练习题，也不愿去写一篇作文，究其原因，还是因为学生积累的素材少，在写作时感到无话可说，缺乏写作底气，我们要消除学生对写作的恐惧心理，让学生在写作过程中体验愉悦成功，接下来我将谈谈一些行之有效的写作教学策略和建议，来帮助学生提高写作能力。
        一、作文的命题要合理恰当
        教师在为学生布置作文题目时应充分考虑学生认知水平以及实际学习特点，从学生的日常生活处入手，这样学生才易于理解和接受，能够调用自己的生活阅历和知识储备组织语言去进行写作。不要去布置一些上升到人生哲学、自以为高大上的作文题目，这样会超出小学生这个年龄段的认知水平。老师可以让学生去写所经历的一件难忘的事情;介绍自己的一位亲人或者小伙伴，也可以是自己家里所养的小宠物;关于写景的作文题目，可以让学生去写春夏秋冬这四个季节的特点和每个季节的迷人之处，介绍自己的家乡风景，介绍自己曾经去过的一些美丽的地方;也可以让学生去写课本上比较优秀课文的观后感，这样不仅促进了学生的写作，也加深了学生对课文内容的思考和理解，正确合理的作文命题是开展作文教学的第一步，也是非常重要的一步。
        二、培养学生观察自然与生活，提炼写作素材
        学会观察是写好作文的必要基础，大自然中的一草一本、生活中的一事一物都是很好的写作素材，让学生将亲身感受的事情详细记录下来，借助生动形象的话语表达出来，世上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。比如要让学生写一篇关于春天的作文，如果学生平常在生活中没有仔细观察春天里哪些花儿开了，哪些树木发芽了，哪些草冒出来了，太阳有什么变化，大人们在春天都是在忙什么事情，该学生是写不好这篇作文的。

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当让学生去写关于母爱的作文时，学生必须要去认真体会母亲对自己所做的点点滴滴，从而学生也更能感受到母爱的伟大之处。学会观察自然和生活，不只是为了帮助学生写好作文，也会让学生变得细心，爱思考，對学生增长见识、健康成长也是很有帮助的。
        三、加大学生的课外阅读量
        没有大量的课外阅读，而想写好一篇作文是不太可能的，教师要鼓励学生积极开展课外阅读，来丰富学生的知识储备和素材积累，让学生将课外阅读材料慢慢转换成自己的知识，并应用于写作之中。老师可以凭借自己的教学经验给学生推荐适合他们这个年龄段阅读的书籍，比如一些童话故事、寓言故事，还有一些儿童文学作家的作品，让他们在空闲的时间去进行阅读，培养他们爱读书的好习惯，这些课外书籍也会成为他们源源不断的写作养料。
        四、开展丰富多样的作文交流活动
        在以往的作文教学中，学生写好作文交给老师，只有老师一个人进行批改，也只有老师一个人看到学生的劳动成果，一篇优秀的作文得不到其他同学的赞扬和认可，而小学生又都有很强的表现欲和好胜心，这样对调动学生的写作积极性是不利的。老师可以让学生参与到作文的批改中，选出一些优秀的、有亮点的文章，组织学生互相借阅、讨论和评议，学生在借阅中会发现别人的长处和自己的短处，从而会主动学习别人的优秀地方，用到自己以后的写作中。老师选出一些优秀文章后，可以让这些作文的作者上台朗读自己所写的作文，这是对他们的表扬和赞许，这样也会激发全体学生的写作热情。在班级举行讲故事比赛对学生的写作也很有帮助，学生讲的每一个故事都是很好的写作素材，而且学生之间年龄相同，有共同的爱好和话题，这些故事符合学生的心理需求，学生可以把这些故事应用到自己的写作中。这样也能锻炼学生的语言表达能力，做到不怯场、不胆怯。
        五、让学生制订素材积累本
        老师可以在课堂上讲一些名人的故事，比如海伦?凯勒、居里夫人、爱迪生、林肯……这些比较励志的人物，让学生把这些素材记录在自己的笔记本上，还可以为学生总结一些各个类型作文常用的词语和成语写在黑板上，让学生进行摘抄。学生在课外阅读时也会遇到许多优美的句子和词语，这些都可以摘抄到素材本上，渐渐地，学生的知识储备就无比丰富，不会再出现在写作时无话可说的情况。
        总之，学生的写作能力不是一夜之间就能提高的，老师应该把自己放在与孩子合作而不是监督的位置上，这样让学生知道有问题可以来咨询你，以上是作者对提高学生写作能力的几点建议。然而，世界上没有普适性的办法可以解决任何困难的问题，我们需要对具体问题进行分析，根据实际情况和学生自身特点，灵活运用，精心培育，浇之灌之，才能真正达到提高学生写作水平的效果。
参考文献：
[1]扬德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育研究），2018（6）：43.