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如何开展高中物理实验教学

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：胡金华

[导读] 物理学科作为理科的典型代表，其教学启蒙基础是相当重要的，而对于步入高中阶段的学生们而言，正是高中物理使学生逐渐深入了解世界本质，在具有丰富理论性的教育教学实践中获取到更多的知识。在这样的背景下，高中物理的实验教学展现了教育意义上的重要性，通过对各区域知识的细致分析与对学生错误或模糊认知观念的校正，使实验具有了多重性质。据此，教师需要准确定位高中物理实验教学，对学生的学习情况进行调研，在发展与引导中

胡金华惠水县民族中学 550001
【摘要】物理学科作为理科的典型代表，其教学启蒙基础是相当重要的，而对于步入高中阶段的学生们而言，正是高中物理使学生逐渐深入了解世界本质，在具有丰富理论性的教育教学实践中获取到更多的知识。在这样的背景下，高中物理的实验教学展现了教育意义上的重要性，通过对各区域知识的细致分析与对学生错误或模糊认知观念的校正，使实验具有了多重性质。据此，教师需要准确定位高中物理实验教学，对学生的学习情况进行调研，在发展与引导中对高中物理实验教学做出相应的变化。本文从相关的物理实验课教学开展建议出发，谈谈一些教学上的体会。
【关键词】开展;高中物理;实验教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-028-01

        由于物理学科的实践性质占比较大，许多物理发现都是在具体的实验现象中摸索总结出来的，因而在学科教育的基础上就要把实验这项准备工作给做好。目前的高中物理教学模式则因为需要直面高考，实验教学部分式微，重理论而轻实践，学校内的教学大环境也过于讲究理论考核，对于实验的发展影响存在根本上的认知不足。因此，教师要将对物理实验教学的重视转化为行动，利用自身的专业技能设计实验过程，在有序的安排下将实验落到实处，进而在动手中培养学生的实践思维，为未来的实验开展提供更多的帮助。以下是我针对具体的教学方式提出的教学意见，以此来培养学生的物理学科能力与综合素质。
        一、积极引导学生参与，掌握学习主动性
        物理学习不能单纯是一个被动的过程，不能被教师赶一步走一步，理论学习尚且如此，更不用说实验教学了。教师在这部分的实验教学中，需要引导学生去参与实验，在小组实验与单人实验中增强自身的熟练度。对此，教师最需要的是让学生拥有实验的积极性，通过整体的教学，使学生掌握基础的动手操作能力，在尝试实验的过程获得主动权。有限度的自由发挥能让高中生对物理实验抱有更多的兴趣，通过多样的实验内容去体验不同的物理理论。如此，实验教学的开展更贴合学生的能力基础与学习需要，学生能更正确地认识到实验对整体教学的作用，在高考的压力下也能对实验更加投入，通过掌握实验学习的主动权，学生用自己的方法去验证书本所学。
        二、降低学生学业负担，提高对实验教学的认识
        高中物理相对来说课业较重，教师在教学的开展中要学会去降低学生的负担，在正确认识与面对高考的压力的过程中，使学生以积极的心态与认真的态度学习物理理论与物理实验。借此过程将抽象性的知识加以具象化，并通过放松心情的途径来提高整体的学习效率。另一方面，教师也需要在教学中与学生一同树立正确的实验观念，在提高认知的基础上，充分利用实验用具，按照具体的步骤完成实验。让学生根据结果分析，理解物理实验对物理理论的验证作用与促进作用，在对比与完善之下强化教学效果。如此开展的物理实验教学，能对学生的物理综合素质有较大的提升。

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相应的，这样也能逐步培养学生对实验的感情，在逐步的操作中圆满完成教学任务，把具体的物理教学观念融入自身的行为中。
        三、鼓励学生尝试实验创新，确定实验的系统性
        面对物理实验这样一个大课程，教师也不能紧盯着书本上的一亩三分地，不能仅仅在教材的指引下按部就班地完成教学任务。为了更好地培养学生的物理思维与学科素养，教师应在实验中鼓励学生展开实验创新，从课本上的物理定义、概念与公式出发，依循既有的实验原理，把实验课程变得更活泼更生动。通过转变确定的实验方案，不按常理出牌，学生会抱有更多的兴趣，用饶有兴致的目光看待实验过程。在鼓励学生创新实验后，学生就会展开自主思考，实验的条件是哪些？需要用哪些材料？哪些细节会对实验结果造成不可逆的影响？在逐步的发问与回答中，学生獲取到的物理信息更多更全面。而经由这些设计过程，实验的系统性得以完善，照顾到的实验细节也更为具体，教学开展得更为顺利。
        四、改变实验教学方法，更新教师的教学思想
        对于常规的实验教学来说，学生在机械性的练习与实验尝试中，容易失去对整体活动的兴趣。因而，物理教师需要学会改变实验教学的方式，以更多元多变的实验形式内容，获取到更多的信息。这一部分教师能从生活中出发，改进实验的过程，在设计上更加灵活出彩。同时，还能使学生认识到物理来源于生活与应用于生活，把物理实验充分与社会的方方面面联系起来。在生活化思潮的影响下，教师在教学上的传统思想也能得以转变，不再以应试教育为核心，而是在抓教师的主体作用，在思想的更新下促进对学生的培训，整个实验过程在问题的解决中得到更完善的开展。一方面，通过实验探究进行知识训练;另一方面，通过理想实验进行知识的细化与区别，使物理的教学更细致。
        五、利用多媒体辅助，激发学生求知欲
        对于一些理解较为困难的高中物理重难点来说，教师可以利用多媒体进行辅助教学。在信息化、数字化的教学系统中，学生能更好地采集实验数据，对需要精确测定的数值也测量得更精准。在一些实验展示中，通过物理的3D模型建设，在投影仪或者显示屏上投放模型图像，透过模型去分析实物内部的构造，理解微观层面上各种粒子的变化，并将其宏观地反映在整个模型上。在多媒体的辅助之下，能充分激起学生的学习兴趣与求知欲，在好学探进的过程中对物理学习报以更大的热情。并通过观察与推理能力的培养，使学生逐渐意识到多媒体对物理实验教学的益处，将原本死板固定的教学内容变得鲜活起来，形成的学科印象也更为立体，适合学生个人的实验开展。
        总之，在实验中培养学生的理学观念，让学生具备更完善的实验意识，在动手操作下亲身感受真实的物理学知识，从而实现对自身学习的提升。另外，教师还能在当前的实验教学下帮助学生找出理解上的不足，在改善课堂效率方面做出更大的贡献。从这些方面看，教师需要找出最适合展开实验教学的方式，发挥出实验教学的预期效果，在理科能力与思维上对高中生加以培养。从已有的名校教学成就经验看，这些学校无一不是通过有效的实验去训练学生的实践意识，在实践探究中帮助学生理解物理概念，在物理规律的归纳与总结中去针对性解决学习中的重难点。
参考文献：
[1]彭猛，王永成.高中物理实验教学浅谈[J].才智，2018.