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疫情防控期间，高中化学微课和线上教育存在的问题及对策

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：李龙菊

[导读] 春节之际一场疫情打乱了人们的生活节奏，商场、电影院、饭店歇业，街道上只有防疫人员执勤，学校里也没有了学生们活跃的身影。随着开学日期临近各地教育部门推出了停课不停学的政策，教师和学生们在网络上“见面”，各大中小学都采取了线上教学的方式，随着疫情的局部控制，各行各业复工复产，学生也回到了校园，在线上教学期间教师也发现了相关教学问题，本文就疫情防控期间高中化学微课和线上教育存在的问题及对策展开相关研究与

李龙菊重庆市南川中学校
【摘要】春节之际一场疫情打乱了人们的生活节奏，商场、电影院、饭店歇业，街道上只有防疫人员执勤，学校里也没有了学生们活跃的身影。随着开学日期临近各地教育部门推出了停课不停学的政策，教师和学生们在网络上“见面”，各大中小学都采取了线上教学的方式，随着疫情的局部控制，各行各业复工复产，学生也回到了校园，在线上教学期间教师也发现了相关教学问题，本文就疫情防控期间高中化学微课和线上教育存在的问题及对策展开相关研究与探讨。
【关键词】疫情防控期间；高中化学；微课和线上教育；问题及对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-025-01

        对于大部分教师和学生来说，线上教学是一个比较陌生的事物，尤其是习惯了传统课堂面对面讲授的教学方法，不论是教师还是学生都很难在短时间内适应。微课教学在疫情前很多教师便已经在运用到了课前预习、课中教学、课后复习中，但是不可否认，疫情防控期间微课和线上教育暴露出的问题需要教师及时解决，为后期的应用奠定实践基础。
        一、疫情防控期间高中化学微课存在的问题及对策
        微课是短视频时代自媒体催化的产物，在教育领域中的应用去得了显著成绩，对提高学生预习能力、复习能力、知识接受能力有积极帮助。疫情防控期间，微课成为了高中化学教师最常用的教学手段之一，很多不足之处也在此期间暴露出来。
        1.疫情防控期间高中化学微课存在的问题
        1.1应用不得当
        微课是短视频时代自媒体催化的产物，在教育领域中的应用取得了显著成绩，对提高学生预习能力、复习能力、知识接受能力有积极帮助。调查发现，疫情期间大部分教师对微课的应用范围比较局限，一般用在课后教学视频补充，将每节课的重点知识剪辑录制，在直播中学生不理解的地方进行针对性录制，微课在课前、课中的应用效率比较低，其应用优势没有完全发挥出来。
        1.2形式较单一
        很多教师录制的微课内容比较单一，都是直接将PPT搬运到视频中，例如在设计“影响化学反应速率的因素”时，直接将教材中内部因素、外部因素（浓度、压强、温度、催化剂、其他因素）一一介绍，文字化阐述方法并不能吸引学生注意力。除了内容之外，录制形式都是用一些简单动画、手机录制完成，久而久之学生变会产生视觉疲劳，降低学习兴致。
        2.疫情防控期间高中化学微课问题优化策略
        2.1展开微课辅助教学
        疫情防控期间，高中化学教学活动都是在线上开展，学生则是在家里进行听课学习，相较于教室学习，家里的干扰因素比较大，教室可以针对这一特点利用微课缩短课时，提高课时教学效率。在开展新课前，将新知识录制成5分组左右的微课，分享到社交群中以供学生建立初步概念。例如学习“化学反应速率”之前，教师可以提前录制微课视频，内容分别是爆炸、溶洞形成、铁生锈、苹果氧化，并让学生们思考这些反应的速率是快还是慢，在学生的心里埋下疑惑的种子，然后在线上课堂一一解答。除此之外，教师还可以将每节课的知识点录制成微课，学生在课后可以根据自己的学习情况进行选择性复习，这样不仅可以提高学生的课后学习效率，也可以减轻教师的教学负担，实现微课辅助教学价值。

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        2.2制作高水平微视频
        随着互联网的快速发展，信息技术已经渗透到了各行各业中，也为教师的教学工作带来很大方便，拓展教学模式的同时，还拓展了教育资源。但是疫情防控期间，很多教师忽略了互联网的包容性，只是将教材进行了粘贴复制，导致微课内容单一化，学生学习积极性不高。因此，教师需要借助互联网优势，丰富微课教学内容，并学习信息技术制作高水平微课。将化学知识、字幕、剪辑、配音等等融入到微课视频中，给学生视觉上、听觉上的享受，提高学生微课体验。例如在学习外部因素对化学反应速率影响这一块内容时，教师可以搜集网络资源，将电磁炉炖排骨和高压锅炖排骨做视频对比，利用生活化视频提高学生对压强影响化学反应速率的理解。
        二、疫情防控期间高中化学线上教育存在的问题及对策
        微课教学占时短，对于疫情防控期间居家学生来说很容易集中注意力，线上教学课时与学生线下教学大致相同，但是也因此出现了很多线上教学问题。
        1.疫情防控期间高中化学线上教育存在的问题
        1.1课堂监管较差
        线上教育对于自制力强的学生来说，可以按部就班完成认真听课、积极回答问题、认真完成作业，但是对于自制力差的学生来说很难长时间保持注意力集中，很多学生在线上听课期间走神、做学习之外的事情，教师也不能及时发现，而传统课堂上教师可以随时观察学生，这些在线上课堂上有一定监督难度。
        1.2家长缺乏重视
        疫情防控初期，家长可以实施到监管责任，但是随着学生在家时间的延长，越来越多的亲自问题出现，而在没有家长监督的情况下，学生很难保持自律。而随着企业复工复产家长开始上班，学生在家里需要自给自足，分散了学生的学习专注力。不仅如此，部分家长不重视家庭氛围，导致学生没有安静适宜的环境进行网课学习。
        2.疫情防控期间高中化学线上教育问题优化策略
        2.1教师精心设计在线教学
        疫情防控期间，高中化学教师要想提高课堂教学成效，首先需要浓缩教学内容、精简教材，设计线上课件时一定要抓住关键点，将每节课的重点和关键点告知学生并以此展开辐射教学，加深学生学习印象。例如在学习“最简单的有机化合物——甲烷”时，学生需要重点掌握甲烷的性质，教师可以先为学生播放几则国内瓦斯爆炸新闻，这时学生的注意力和听讲兴趣都比较高，也是提高线上教学质量的关键，让学生建立瓦斯与甲烷之间的联系，并以此为媒介展开对甲烷性质的探讨。
        2.2培养学生自主学习能力
        自主学习能力是学生必备的学习能力，在校学习期间学生往往是在教师督促下展开学习，而疫情防控居家学习期间，高中化学教师除了每日教学之外，应该传授学生一些自学技巧和方法，培养学生自主学习能力，帮助学生养成自学习惯。化学线上教学一般都是通过直播的形式，教师可以让学生们在课后反复观看回播，对于不懂的地方反复推敲、查漏补缺。随着时间的积累学生会逐步感受到自学带来的益处，在跟上教师教学进度的同时，还可以调节学生的焦虑心情，保持健康积极学习心态。
        三、结语
        我国在线教育仍然处于发展阶段，教师和学生对在线教育都比较陌生，微课的应用也比较局限，导致在新冠肺炎防控期间给线上教学带来诸多不便，因此，在我国未来教育中应该坚持线下为主、线上为辅的原则，实现线上线下优态共存。
参考文献：
[1]花国兵.简论微课在高中化学教学中的作用[J].中学课程资源，2016（4）：22-23.
[2]师雪丽.高中化学“线上+线下”混合式教学探析[J].广西教育, 2018(38):46-47.