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探讨小学语文古诗文教学中的情境创设

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：曹良秋

[导读] 在小学阶段的语文教学当中语文古诗文教学的有效性十分重要,而这也是学生在学习语文知识所涉及的重点难点知识部分，提出以创设情境的方式来展开小学语文古诗文教学则有利于帮助学生顺利理解古诗文中的实际含义，并且有效地激发起学生的学习兴趣、促使学生自主的参与到学习活动当中。因此，本文将针对小学语文古诗文教学中的情境创设展开分析，并提出几点有效的创设策略。

曹良秋彝良县示范小学云南昭通 657600
【摘要】在小学阶段的语文教学当中语文古诗文教学的有效性十分重要,而这也是学生在学习语文知识所涉及的重点难点知识部分，提出以创设情境的方式来展开小学语文古诗文教学则有利于帮助学生顺利理解古诗文中的实际含义，并且有效地激发起学生的学习兴趣、促使学生自主的参与到学习活动当中。因此，本文将针对小学语文古诗文教学中的情境创设展开分析，并提出几点有效的创设策略。
【关键字】小学语文教学；古诗文教学；情境；创设策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-023-02

        引言：古诗文教学一直都是小学语文教学当中所要重点关注的教学部分，通过引导学生掌握古诗文中所蕴含的实际含义不仅能够提升学生的语文素养，还能促使学生吸收古诗文当中所蕴含的有价值的信息，能够有效的增强学生的道德素养。因此，在展开古诗文教学时便要合理地设计好教学情境，而对于创建情境的有效方式还需教师进行不断的探究与摸索。
        一、小学语文古诗文教学现状
        在对现阶段小学语文古诗文教学的实际情况进行观察和分析后发现在展开古诗文教学活动时，大多数教师依旧在采用以往传统的教学方式展开教学活动，在实际教学中教师通过讲解古诗文当中的知识点并且带领小学生一遍一遍的阅读古诗文，以此来提升学生对古诗文的认知水平并且帮助学生记忆古诗文的基本内容。尽管这样的教学方式是比较有效的，但是长此以往却会引起小学生的厌倦心理，总体来说，这样的教学方式过于单调，不是十分适合现阶段小学生的学习需求以及学习习惯。与此同时，在教学的过程中教师经常以一言堂的教学模式来进行教学，教学方式以及教学内容当中的针对性较为匮乏，这也使得学生经常会出现溜号、注意力不集中等学习现学习问题。不仅如此，绝大多数古诗文的内容本身便晦涩难这也便使得很多学生在学习的过程中很难切实地掌握古诗文中所蕴含的实际价值，这也是很多学生学在展开古诗文学习时效率低下主要影响因素。
        二、小学语文古诗文教学中创设情景的重要意义
        （一）利于提升学生学习水平
        在现阶段的小学语文古诗文教学当中创设情景有着十分重要的意义，而其中最为显著的一个教学优势便是能够有效地增强学生的学习水平。众所周知，古诗文学部分知识的学习一直都是学生的学习难点，通过结合古诗文的内容创设情境能够为学生打造出更为合理的学习氛围、促使学生能够顺利的理解古诗文中的内容，以便能更好的提升学生的学习效率。并且，创设情境也能有效地吸引到学生的注意力，引导学生积极地参与到学习活动当中，也更加容易得到理想的教学效果。
        （二）利于培养学生思维能力
        在小学语文古诗文教学的过程当中通过创设情境能够帮助学生充分地理解到古诗文中所蕴含的有价值的信息，利于培养学生的思维能力。通过创设情境能够有效地调动起学生的探究欲望，教师结合古诗文中的实际内容设计一些合理的问题引导学生自主探究，在学生探究答案思索答案的过程中便能有效地培养学生的思维能力。而这样也可以促使学生深入的掌握到古诗文的创作背景以及创作意图从而进一步提升学生的思维水平。

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        三、在小学语文古诗文教学中创设情景的策略
        （一）设计趣味故事情境，展开古诗文教学活动
        观察小学生的实际学习情况后发现很多小学生在进行学习时都保持着较强的好奇心，对一些新鲜有趣的知识他们显然是更愿意接受的，并且，小学生也十分喜欢听故事，在进行教学时教师讲解一些小故事、小典故可以有效地吸引到学生的注意力。因此，教师便可以合理地利用好学生的这一特点，在展开语文古诗文教学的过程中通过结合古诗文的内容来设计一些趣味的小故事，以此调动学生的学习兴趣、促使学生自主展开学习活动。值得注意的是，在创设故事情境的过程中要保证故事的真实性以及趣味性，以此来拓展学生的知识视野、调动学生的学习兴趣，进一步凸显出古诗词教学的实际价值。例如，在教学到《清平乐村居》这一课时教师便可以以故事的形式为学生展示一个这样的画面：在农村的一个五口之家所居住的环境，一家老小的不同面貌和情态以及他们的美好的农家生活。通过教师惟妙惟肖、活灵活现的描述来勾起学生对乡村宁静生活的向往之情，也便能理解作者对这样的生活的情感。通过教师讲解过这样的小故事可以有效地调动起学生的学习兴趣，学生也便能积极地展开接下来的学习活动。
        （二）构建真实情境，吸引学生注意力
        展开教学活动的过程中为了更为有效地吸引学生的注意力、促使学生积极地参与到学习活动当中，教师可以结合一些古诗文作者的生平背景来展开教学活动，以便能更好地调动起学生的学习兴趣、激发学生的学习热情。不仅如此，这样的教学方法也可以使学生仿佛置身于诗人的情感世界当中，更能够轻松地理解诗人在诗文当中所要表达出的信息。例如，在《宿建德江》这首诗词的教学过程中教师便可以讲解一些关于此诗词的背景：《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽只一个“愁”字，然而野旷江清，“秋色”历历在目。全诗淡而有味，含而不露；自然流出，风韵天成，颇有特色。这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了，可见它在选材和表现上都是很有特色的。通过以为学生讲解古诗词创作背景能够有效地吸引到学生的注意力、使学生产生浓厚的学习兴趣，并且，在此过程中学生也能在故事的情境里感受到一种哀伤、悲凉的情景，从而促使学生更加轻松的理解是色当中所蕴含的情感价值以及所要表达的信息。
        （三）教学方式多样化，创设生动教学情境
        在小学语文古诗文部分知识的教学过程中保持教学方式的多样性也能有效地提升小学语文古诗文教学的整体效果，尤其是在教学的一些山水田园诗、抒情诗这类风格的诗词时则更加适合教师为学生描绘画面来创设一个生动的教学情境，这样也能拓展学生的想象空间、提升学生的思维能力。在条件允许的情况下教师也可以借用一些现代教学设备来展开教学活动，通过借由现代教学设备中的视频、音乐等元素来进行教学可以将古诗文中的内容更加生动形象的展现给学生进行观看，这样的教学情境显然也是更加有效的。例如在教学到《十五夜望月》这首诗词时，在诗词当中通过描写景物来抒发中秋佳节借由月色所产生的思念之情。在展开此部分知识的教学时教师可以运用现代教育设备配上轻柔伤感的音乐，并且以婉转、优美的语调来阅读本首诗词，这样也能够尽快地将学生代入到诗词的情境当中，也能够使学生体会到诗人的思念之情。与此同时，通过教师构建出这样的情境更利于提升学生的审美能力、帮助学生感知到诗词当中有价值的信息，也利于培养学生的语文素养、增强学生的语文知识水平。
        结语：综上所述，在当前时期的小学语文教学当中保持古诗文教学的有效性便要合理地创设教学情境，以此来为学生打造一个极具书香气息的学习氛围、帮助学生在学习古诗文知识时产生身临其境一般的学习感受。对此方面还需教师进行合理地设计，以学生的角度出发来创设教学情境，从而逐步获得更为理想的古诗文教学效果。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2012(9):159.
[2]韩例芬.浅谈小学语文古诗教学情境创设的策略[J].基础教育研究,2012(5):61.
[3]邵清石.小学语文古诗教学的美育探索[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2012.