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探究合作学习在初中英语教学中的应用

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：袁梅

[导读] 在新的教育背景下，一些可以实现教学质量提升的方法在实际课堂中被充分的运用。其中，运用较为广泛的就是合作学习。这样的学习方式可以将学生的积极性以及潜在能力最大程度的激发，构建良好的课堂环境，实现学生合作能力的提升。在新时期，强调培养合作人才。因此，在开展对初中学生的教学中，教师不只要注重知识方面的教育，也要对学生合作方面的能力进行培养，适当的将合作教学在英语课堂中使用，强化学生的学习质量，也推动学生

袁梅云南省昭通市昭阳区苏甲乡九年一贯制学校 657015
【摘要】在新的教育背景下，一些可以实现教学质量提升的方法在实际课堂中被充分的运用。其中，运用较为广泛的就是合作学习。这样的学习方式可以将学生的积极性以及潜在能力最大程度的激发，构建良好的课堂环境，实现学生合作能力的提升。在新时期，强调培养合作人才。因此，在开展对初中学生的教学中，教师不只要注重知识方面的教育，也要对学生合作方面的能力进行培养，适当的将合作教学在英语课堂中使用，强化学生的学习质量，也推动学生全方面能力的发展。
【关键词】合作学习；初中英语；英语教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-045-01

        引言：合作学习在初中英语教学中有着一定的积极影响，这一教学形式与从前的教学方法有着极大的不同，可以对学生的探究以及学习能力进行一定的锻炼。教师在真正开展的教学中，要与学生真正的学习情况相联系，结合学习内容，选择适当的机会加入合作学习，让学生在学习过程中学习彼此的优势，在知识的不断探索中达成个人能力的强化，也加深对英语知识的理解。
        一、明确小组分工
        在开展英语教学活动中，其教学的难点在于为学生提供通过语言进行实践的机会。所以，在实际教学中，教师要为学生分配相应的任务，让每位学生都能够加入到课堂活动中。由于英语教学任务繁重，课时紧张，教师希望在一定的授课时间内使学生更多的掌握英语知识内容。因此，在组织开展合作学习前，教师要将教学有关的准备做好，让学生认识到自己就是小组中的一部分，需要参与到学习中。同时，在英语课堂中加入合作学习，可以为每一个人都提供平等学习的机会，增强小组成员参与的积极性。而且，在合作学习中学生也会互相的监督与配合，真正的体会合作学习的趣味性。
        二、培养合作意识
        教师想要高质量的开展合作学习，学生一定要具备良好的合作意识。具有合作意识的学生可以主动的参与到学习活动中，并且将自身的潜在能力最大限度的激发[1]。在合作学习过程中，教师要多角度、深层次的进行问题方面的思考，让学生深入的探析，不要将思路停留在表面，让学生在教师的引导下更好完成学习任务。在初中英语活动开展时，教师应为学生布置具有挑战价值的相关任务，组织学生主动开展合作，让学生在不断完成学习任务的过程中实现学习自信的养成。
        例如，在《Our school life》的学习中，教师应组织学生开展综合性活动，组织学生共同的加入到知识的探索中，在知识的探析过程中达成合作意识的形成。

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教师要求学生对how to come to school进行调查，通过本课学习的重点句型交流并形成调查报告。想要有效的完成报告，需要小组学生共同的努力，在相互配合中完成，若是某位学生缺失，就无法有效的完成学习任务。因此，学生会在合作学习中充分的认识到合作的重要价值，形成相关意识。
        三、精心设计问题
        在开展合作学习中，教师要通过明确的问题引领学生思考，让学生针对教师所提问题开展讨论，积极进行相应的课堂活动。教师要通过提问的形式引导学生的思维，可产生对学生学习成效的积极作用，使学生在教师思维的引导下更深层次的探究，并加入自己的观点，实现自身知识网络的构建。而且，在开展对初中生的英语教学中，教师要按照学生真实的情况以及实际的知识内容，将备课环节中所准备的具有针对的问题进行提出，组织学生参与到合作学习中。在学生的不断的合作探究中，教师要适当的给予学生一定的鼓励，使学生一直保持对英语学习的热情，最大限度的激起学生的潜在能力，使学生主动的将自己在学习过程中遇到的困惑提出，通过共同探究实现问题的解决，从而达成学生合作学习效果的提升，也提高学生解决问题的能力。此外，进行合作学习也能够强化学生的合作能力[2]。学生在互动中也能发现自己存在的不足以及他人的优势，有针对的进行转变，完善自我。
        如，在学习《Playing sports》时，教师应依据学生的真实水平，联系教学内容为学生精心的设计问题，促使学生发动小组的力量实现对问题的解决。教师提出问题：1.What’s wrong with the boys?2.Who is the boy?3.What are Michael and Kangkang talking about?根据教学内容为学生设计相应的问题，会调动学生学习的主动性，促使学生思考，在思维的碰撞中实现对问题的解决，帮助学生在思维、合作等能力方面获得进步。
        四、注重小组评价
        评价在学生的学习过程中有着重要影响。在小组合作学习中，教师应在个人以及结果评价基础上注重集体评价以及学习过程的评价，对学生小组讨论的真实情况进行评价。同时，教师也要注重对学生的鼓励作用，通过表扬引领学生更主动的发言，参与英语教学活动。
        结束语：利用合作学习开展知识教育已经成为时代发展的必然趋向。初中英语教师要善于利用合作学习，调动学生参与学习的主动性，使学生在知识探索中获得个人能力的成长。教师应将学生合理的划分学习小组，为学生提出适当的问题，并让学生在知识探索中明确自身存在的劣势并学习他人优点弥补，达成个人素养的完善，也实现合作能力的提升，真正的为学生将来成长为符合社会的合作型人才做准备。
参考文献：
[1]王玲芳.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].当代教研论丛,2020(05):107.
[2]李永红.谈初中英语合作学习的教学开展策略[J].学周刊,2020(13):41-42.