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新课改下小学低年级数学口算能力的培养

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：冯燕

[导读] 随着新课程改革标准的提出和教育改革的深入，在我国小学教学过程中，应在教学方法和教学内容上做出相应的改变，特别是对低年级小学生来说，他们的身心发展还不是很成熟，使小学生掌握良好的算术口语能力，不仅可以提高小学生的学习速度，而且可以帮助小学生在数学学习中提高思维能力。本文通过简析新课改条件下，当前小学低年级数学口算教学存在的问题，从培养学生口算的兴趣、采用直观教学法和加强口算技能的训练强度等角度，探讨

冯燕四川省蓬安县龙蚕镇中心小学校四川南充 637000
【摘要】随着新课程改革标准的提出和教育改革的深入，在我国小学教学过程中，应在教学方法和教学内容上做出相应的改变，特别是对低年级小学生来说，他们的身心发展还不是很成熟，使小学生掌握良好的算术口语能力，不仅可以提高小学生的学习速度，而且可以帮助小学生在数学学习中提高思维能力。本文通过简析新课改条件下，当前小学低年级数学口算教学存在的问题，从培养学生口算的兴趣、采用直观教学法和加强口算技能的训练强度等角度，探讨了如何更好地进行小学生口算能力的培养策略。
【关键词】低年级；数学口算能力；培养策略；新课改
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-091-01

        当前，小学低年级数学口算能力培养现状堪忧。一是过度依赖电子产品，在小学低年级阶段的数学教学过程中，教师会将口算能力的培养作业作为课下作业布置，因此就会导致很多小学生在做家庭作业时，由于没有教师的监督而使用电子产品，如计算器或手机等进行数学题的计算。二是教师忽略口算能力培养。很多小学低年级阶段的数学教师，忽略了对学生数学学习能力以及口算能力的培养。对小学生没有完成计算口诀的背诵或者没有完成相应的小学计算题，教师也不会对学生进行相应的批评教育；教师在教学的过程中一般采用的是讲授法进行教学，而在这种教学过程中学生不会对课堂教学产生很大的兴趣，因此对口算能力的培养也会产生一定的影响。三是低年级小学生的口算能力培养问题。我国幼儿园不能对小学生进行口算能力的培养，因此会导致小学低年级的小学生在刚接触口算问题时会出现比较迷茫的状态。还有一部分小学生在学习的过程中，由于在幼儿园阶段没有养成良好的纪律性，在课上会出现注意力不集中的现象，而在教师教授相关知识时，由于没有认真得聆听，而导致课下在做数学计算题和口算题时出现不懂和不会的问题。因此，探究如何更好地进行小学生口算能力的培养，势在必行。
        一、通过游戏的方式培养学生口算的兴趣
        处于低年级阶段的小学生，由于刚从幼儿园升入小学，可能会对小学的教学模式不太习惯，这会造成小学生在学习的过程中会产生厌倦心理。为了有效提升小学生对于口算能力培养的兴趣，必须将口算教学过程融入一定的游戏中，这样不仅能够有效吸引小学生的学习兴趣，还能够使口算变得更加有乐趣，进而让小学生能够更快理解和接受，从而提高自身的口算能力。
        例如，教师可以利用小学生自身作为游戏的本体，将小学生分为不同的组，然后进行加减法以及乘除法的运算，并且对于答对的小学生给予一定的鼓励，而对于答错的小学生需要接受一些轻微的惩罚，这样可以有效促进小学生的学习积极性和对口算题的兴趣。再通过游戏的方式培养小学生口算的兴趣，让小学生进行游戏的自创，但是在游戏的自创中，教师要规定小学生必须融入相关的口算公式或者口算题，这样在培养小学生口算能力的同时，还可以有效促进小学生的自主学习能力和独立学习能力，进而帮助小学生更好地符合我国新课程改革标准的要求，以及未来人才的需求。

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        在游戏的设计过程中，教师要注意以下几个方面：首先需要用更加简易的游戏方式来进行小学生口算能力的培养，而不能设计较为复杂的游戏环节，要考虑到低年级小学生的身心发展水平，制定合理合适的游戏方式以及游戏环节。其次是在游戏的制定过程中，要融入口算能力的培养，保证通过游戏方式能够更好地培养小学生的口算能力，不要出现跑题或偏题的现象。在课上进行游戏的方式，不是以让学生开心为主，要牢记本节课的教学目标。为了培养学生具备良好的口算能力，我们所设计的游戏环节，要符合我国新课程改革标准教学目标的教学方式和教学策略。最后是在游戏环节的设计过程中，教师要注意通过游戏环节比出胜负的双方，并进行相应的奖励和惩罚，这样可以有效地促进小学生对游戏环节中口算能力培养的重视，以及增加小学生培养口算能力的主动性和积极性，从而达到了我国对于低年级小学生培养口算能力的要求和目的。
        二、采用直观教学法进行小学生口算能力的培养
        根据低年级小学生身心发展阶段分析，采用直观法教学可以更好地使小学生理解相关的教学理论知识和相关的教学思维模式。再利用直观法教学时，教师要注意以下几个方面：第一个方面是通过直观法教学，要保证教学语言的直观性，让学生能够更好地理解其所叙述的教学语言，并且要按照学生身心发展的规律进行语言艺术的修饰。这样不仅能够保证课堂的教学效率，还能保证教学语言的直观性，从而更好地帮助学生培养口算能力。第二个方面是教师在备课过程中要尽量将数学中的数学公式和数学概念以及数学的计算法则变得更加直观形象，从而使小学生在口算能力培养过程中能够更加轻松。
        三、加强口算技能的训练强度
        为了更好地提高小学生的口算能力，需要小学生掌握一定的口算技巧，并且在记住口算公式后进行相应的强化训练。反复地巩固相关知识，不仅能够使学生对口算公式的记忆更加深刻，还能够保证学生在未来口算的过程中更加快速。教师在小学数学口算能力培养的过程中加强口算技能的训练强度，不仅需要在时间上增加训练的时长，保证小学生在一到三年级之内都能够接触到口算习题的练习，还要保证在学习口算的相关阶段内进行更多口算习题的练习。但是在加强训练强度的同时，还要注意合理性，一定要按照小学生实际发展的水平和实际的口算能力，进行训练的安排以及习题的布置。再增加训练强度的同时，还要注意教学技巧，要尽可能多地告诉学生在口算过程中的相关技巧，保证学生能够提高口算的能力，并且提高口算的效率。
        四、结语
        综上所述，在口算教学过程中，为了提高学生的口算能力，必须运用一定的教学技巧。教师应善于运用更多新颖的教学方法，提高学生对学习过程的兴趣。在小学数学教学过程中，口算是小学数学教学知识的重要组成部分。确保小学生具备良好的口译能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
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