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问题式校本教研下对小学数学日常教学的思考

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：徐友球

[导读] 校本教研是教师为了对学生存在的教学问题进行解决从而开办的一种教研活动，它在很大程度上都可促进学校的发展以及学生能力和素质的提高。基于此，本文围绕小学数学校本教研进行分析，对教研活动开展期间存在的问题也进行了阐述，同时也提出了相应的解决方法。

徐友球广西南宁市马山县白山镇尚德小学 530600
【摘要】校本教研是教师为了对学生存在的教学问题进行解决从而开办的一种教研活动，它在很大程度上都可促进学校的发展以及学生能力和素质的提高。基于此，本文围绕小学数学校本教研进行分析，对教研活动开展期间存在的问题也进行了阐述，同时也提出了相应的解决方法。
【关键词】小学数学；校本教研活动；问题对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-089-01

        引言：学校通过开展校本教研活动，它不仅可以带动学校的发展，同时也有利于学校特色的形成。对于小学数学校本教研活动而言，其需要根据学校的实际情况，从而进行针对性开展，而这在很大程度上都可将小学数学的教学质量和效率进行全面提高。
        一、小学数学校本教研活动开展存在的问题分析
        由于小学数学教学具有一定的复杂性，对于教师的能力也有了极高的要求。教师通过开展校本教研工作，他不仅可以提出有效的教学解决对策，同时也能将教学水平进行最大限度的提高。然而在开展小学数学校本教研活动的过程中，仍有一些问题存在。
        目前很多教师并没有对校本教研工作进行充足的认识和了解，这也使得他们不具备积极参与校本教研工作的意识，而这对于校本教研工作的质量和效率也产生了极大的影响。不仅如此，还有很多学校并没有对考核制度进行合理建立，这也导致很多教师并没有对校本教研工作进行重视。与此同时，针对教研工作，很多教师并不具备充足的参与动机，在他们认为参与校本教研活动只是浪费时间。而且虽然有些学校已经落实了校本教研工作，但在开展工作活动的过程中也存在问题，即几乎所有教师的意见都一致，这也使得校本教研活动开展的过于表面，对于预期的目标根本无法达成。还有由于缺乏学生的参与，也使得教研活动与学生脱节，即使教师获得了教研结果，但也无法将其应用到教学过程当中，教研工作的目的及价值也无法得到体现[1]。
        二、校本教研活动的完善对策
        （一）结合日常教学，为校本教研活动的开展做好准备
        在开展小学数学校本教研活动的过程中，教师需要结合日常的数学教学进行，这样校本教研工作的内容才能更具针对性及有效性，而教研的形式才能得到完善和丰富。

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在此期间，教师需要结合实际教学工作，从而将教学期间存在的问题进行有效解决，这样教学的有效性也能得到全面提高。随着我国教育的不断改革，新课改政策也得到了落实，在此形势背景下，创设问题情境教学方法也受到了广大教师的了解和认可。然而还有一些教师并没有意识到要对教学方法进行改变。所谓有效，即是通过创设问题情境将教学目标完成。以异分母加减法教学为例，在教学的过程中，教师可以通过画图或者折纸的形式帮助学生对算理知识进行理解和分析，当学生对异分母分数加减法的方法进行一定了解后，他们便可创设问题让学生进行解决，比如1/4+1/3、1/3-1/4等，根据这些题目教师可以提出问题“在对算式进行解答时，我们会将异分母转换成同分母进行计算，那么在对分母进行转化的过程中又具备哪些特点呢？而在解题的过程中，为什么要将异分母分数转换成同分母分数呢？”教师通过对这一系列问题进行提出，创设问题情境的目的也可达到，通过这种方法，教师可以引导学生思维发展，同时也能让他们感受到学习数学的乐趣和魅力，之后再通过具体情境代入数学问题，学生的学习兴趣也会得到有效激发。
        （二）对制度进行合理制定
        在开展小学数学校本教研活动的过程中，教师要想将活动质量进行提高，在对活动存在的问题进行解决期间，就需要对制度进行制定，而通过解决问题对制度进行建设，其也可通过制度带动校本教研活动的开展，活动的质量也会随之得到提升。针对校本教研活动常态化的规定，学校通过对其进行制定，有利于校本教研活动的全面落实，而要想实现这点，各学校也要将教师的素质进行提升，这样校本教研活动也可更高效开展。举例说明，针对同课异构问题通过让教师进行对比分析，他们也可对授课存在的优势及不足进行有效探讨，通过对教学过程进行分析，也可发现其他的问题。不仅如此，借助这种形式，还可实现对教师教学能力的对比，这在很大程度上都可激发教师的求胜欲，而他们自身的教学水平也可得到大幅度提升。举例说明，在开展小学数学就本救援活动的过程中，教师可以以《三角形的面积》教学为例，学校可以安排两名教室进行授课对比，对于不同的教师而言，他们的授课思路以及教学风格都存在着极大的差异，通过对比这种形式也可为他们积累很多经验，同时也能使他们发现自身存在的不足，进而进行改正。而且通过对两节课程的优劣进行对比分析，教师的教学水平可以得到提高，而小学数学教学的质量和效率也能得到大幅度提升[2]。
        结束语：
        总而言之，要想促进小学数学教学的发展，教师就需积极参与小学数学校本教研活动，通过对教研活动开展期间存在的问题进行分析，他们也可找到最佳的解决问题方法，而通过进行教学反思，小学数学教学的质量也可得到大幅度提升。
参考文献：
[1]吴成业.小学数学校本教研活动的问题与对策[J].重庆与世界:教师发展,2015,(005):69-71.
[2]郑瑞娜.小学数学校本教研活动的问题与解决方法[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(30):215.