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初中英语词汇教学浅议和万珍

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：和万珍

[导读] 笔者结合农村初中英语教学的实际，针对在词汇教学中存在的种种现状，站在为学生终身教育服务的角度，依据词汇教学在英语学科中的地位和作用，提出了词汇教学方面几点的意见和建议。

和万珍云南省丽江市玉龙县白沙中学 674100
内容提要：笔者结合农村初中英语教学的实际，针对在词汇教学中存在的种种现状，站在为学生终身教育服务的角度，依据词汇教学在英语学科中的地位和作用，提出了词汇教学方面几点的意见和建议。
【关键词】初中英语词汇教学浅议
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-088-01

        一、词汇在英语教学中的重要性
        词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。英语词汇，就是英语语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。英语词汇是英语学科的三大要素（语言、词汇、语法）之一。词汇是语言能力构成的基本材料，是语言表述能力的基础，随着时间的推移和历史的演变，有的旧词会消失，新词会产生，词义会演变，词汇体系会越来越丰富。如果不断增加你的词汇量，就能增强你的语言应用能力，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此，词汇教学是英语教学的重点。
        在国际交流日益增多的今天，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。但是对于有的人来说，学习英语却是个很大的难题。在学习过程中，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。大量词汇认知是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇量的多少决定了对英语的理解程度。可以毫不夸张的说，词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。词汇是英语的根基，始终贯穿于英语教学的整个过程，是学习其它方面的根本性前提。可见词汇教学的重要性是不言而喻的。
        二、初中英语词汇教学的现状
        英语是基础教育阶段的一门必修课程，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异、拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
        显然，阅读能力的培养是英语基础教育阶段的重要目标，在影响阅读效率的诸多因素中，词汇量是最有影响力的因素。有初中英语教学中，学生只有通过每周6—7节课的英语教学，学习一定数量的单词，掌握基本的语法规则，通过用以表达思想的句式，再通过大量的听、说、读、写的强化，巩固和提高运用语言的能力，才能达到初步交际的目的，掌握一定的词汇量是初中英语教学的基本要求，新课标要求初中生要掌握1500—2000个单词。
        但是，在教学目标与现实之间还存在着一定的差距，主要有以下几种教学现状：
        （一）国际音标教学“轻描淡写”。有的教师为了急于完成教学任务，腾出更多的复习时间，在国际音标的教学过程中，教师直接带读，学生反复跟读，往往把作为学习英语词汇的工具的国际音标则一笔带过，忽视了其教学过程的重要性。学生不能掌握国际音标，自己解决词汇读音，结果一直是教师辛苦带读，学生被动跟读。

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        （二）单词记忆的时间短，容易忘记，词汇量少。不少学生单词记忆时间短，记住了新单词，又忘记了原来学过的单词，有的单词时间长了就又忘记，又变成了生词，直接影响到词汇积累的效率。
        （三）、难学、学不会、缺乏自信。由于词汇积累的数量不多，实际上已经输在了起跑线上。后来在词汇积累的过程中，组词、造句、写作等语言训练会感到没有办法，没有勇气尝试，再加上由于长期受本国文化的影响，一定程度上增加了学习难度。因此，学习英语的信心不足，不能表现出很好的学习状态，甚至会产生“放弃”的念头。
        三、实施词汇教学的主要途径
        笔者结合多年的农村初中英语教学的实际，对词汇教学提出了以下几点看法：
        （一）重视音标教学。音标教学是词汇教学的基础，掌握词汇读音是学习词汇的第一步。就象汉字的拼读规律一样，英语单词的读音由国际音标拼读出来的。学生通过听音、跟读、观察发音口形，体验发音部位，再通过听写（训练音形对号）、默写等环节的训练达到对音标听、读、写、认方面的掌握。加上教师对特殊的个别单词进行纠音和示范正确读音，最终达到运用“音标”能力的提升，为学生主动学习单词的拼读打下良好的基础。“授之以鱼，不如授之以渔”，如果学生能拼读单，灵活运用拼音规律，实际上已经掌握了词汇的拼读技能。因此教师要舍得多花时间，让学生掌握拼写单词的技巧和规律。
        （二）词汇部分应单独作为重要一个内容进行教学。具体操作步骤可以如下：第一、进行拼读训练。先让学生逐个拼读单词，然后教师听、测学生掌握拼读情况，每当遇到拼读不准确或不对的单词，教师进行及时纠音。第二、进行边读边写的训练，跟读三遍之后抄写单词，做到单词音、形、义的联系，充分调动学生耳朵、眼睛、嘴巴、手、脑感官，加深对词汇的记忆。第三、进行拓展训练。在理解和掌握音、形、义的基础上，进一步进行认识词性、组词和造句的训练。在仁爱版英语教材后边有按字母排列的词汇和按单元话题编排的单词，教师可按教学需要灵活运用。
        （三）培养良好的朗读习惯。如果学生朗读词汇顺畅，句子和段落的朗读就有了良好的基础。朗读词汇可以按课前读（学生自读）、课中读和课后读（课后巩固复习）三个阶段进行。而句子和段落朗读，则通过“先学后教”的方法进行，也可以借助多媒体、磁带等现代教学设备，长期进行词、句、篇的朗读训练，可以达到培养语感的效果，还可以培养学生的学习兴趣。常态化的朗读训练，既可以减轻学生的学习压力，又能树立学习的自信心。
        （四）要重视词汇的语境运用。一个孤立的词或词组所表达的含义总是不够完整、不够明确的，也不利于长时记忆。词汇巩固应做到词不离句，句不离篇。因为，只有通过具体的语境，学生才能准确理解词汇，把握它们的含义，并在此基础上牢记。具体而言，词是句的组成部分，词的用法需要句子语境中呈现出来，同样，要让学生理解句意，也离不开课文语境，要在具体的课文语境中理解句子的含义、句型和词形的变化用法，不断进行思维能力的训练。
        总之，“教学有法，教无定法”，在深化教学改革的今天，教师思想上要对词汇教学引起高度的重视。同时，如何增加学生的词汇掌握数量，培养学习兴趣、掌握科学记忆方法等方面需要不断进行教学实践与反思，最终达到新课标所要求的词汇教学目标。
参考文献：
教育知识与能力.中学/中公教育教师资格考试研究院编著.-北京：世界图书出版公司北京公司，2012.（2018.8重印）