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基于小组合作模式的初中数学教学实践研究杨叶娇

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：杨叶娇

[导读] 在素质教育不断深入的背景下，初中数学教学工作更加注重采用多样化手段进行授课，其中小组合作模式的应用将会改变以往的教学方式，让学生成为课堂的主体。而且利用小组合作模式还会让学生对数学学习产生浓厚兴趣，激发自身求知欲和好奇心，在和同学相互讨论研究过程中处理数学问题，这对培养学生的合作能力以及探究能力有着深远影响。因此，本文将围绕基于小组合作模式的初中数学教学实践为主题来展开分析，通过详细了解在初中数学

杨叶娇广西外国语学院附属实验学校 530222
【摘要】在素质教育不断深入的背景下，初中数学教学工作更加注重采用多样化手段进行授课，其中小组合作模式的应用将会改变以往的教学方式，让学生成为课堂的主体。而且利用小组合作模式还会让学生对数学学习产生浓厚兴趣，激发自身求知欲和好奇心，在和同学相互讨论研究过程中处理数学问题，这对培养学生的合作能力以及探究能力有着深远影响。因此，本文将围绕基于小组合作模式的初中数学教学实践为主题来展开分析，通过详细了解在初中数学教学工作中利用小组合作模式的价值，再提出促进小组合作模式在初中数学教学工作中应用的可行性对策。
【关键词】小组合作模式；初中数学；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-083-01

        一、针对于基于小组合作模式的初中数学教学融合信息技术的探究
        小组合作学习其实就是经过教师的科学设计，让学生以小组为单位进行合作学习和探究，但是在利用小组合作学习模式的同时，教师还应注重各种学习任务设置的难度，提升学生合作学习的专业性和有效性，而不是直接的将小组合作模式按部就班的搬到数学教学工作中，那样只会导致合作学习的价值不能全面体现出来。因为本身对于学生自身来说，就存在着基础差异，部分对数学学习存在抵触心理的学生，很难落实和其他同学相互交流沟通，所以为了确保小组合作教学模式在数学教学工作中的有效实施，教师要在利用该教学手段之前，让学生对所学习的知识有着一定掌握，实现在同学之间合作时更好地交流。例如，当教师在为学生讲解“平面直角坐标系”这一内容时，教师则可以在小组合作学习中发挥出信息技术的应用优势，在实际授课之前为学生利用信息技术的录制平面直角坐标系的教学视频，再将这一视频当做学习任务，布置给学生共同完成，促使学生以视频为指导开展自主探究学习，让学生对所学习的知识重点加强理解，了解自身存在的缺陷，确保在小组合作学习工作中和其他同学开展高效交流，达到理想的学习效果[1]。
        二、针对于基于小组合作模式的初中数学教学落实合理分组的探究
        教师要想在初中数学教学工作中要发挥出小组合作教学模式的应用优势，应当科学合理的分组，对于学生之间来说，都存在着差异性，教师要以一种正确的眼光看待学生存在的差异性。

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在进行分组时教师要依据学生学习能力、学习态度为依据，确保各小组中学生之间都具有差异性，但各小组之间的综合学习能力相差不大，实现让学生在小组中相互促进、相互影响，实现以优带差。教师还要意识到并不是所有数学内容都适用于小组合作学习，要先对学习内容系统分析，了解是否适用于小组合作学习。对较为简单的学习内容来说，教师则可以坚持遵循就近的原则，让同桌或前后位置的学生进行简单的交流沟通，从而达成共识。而对于难度系数较大的学习内容，则按照上述要求合理分组，确保学生在小组合作中进行思维上的碰撞，提升小组合作学习的整体质量[2]。
        三、针对于基于小组合作模式的初中数学教学明确学习目标的探究
        在完成分组后，教师就应对学生设置合理的学习目标，确保学生在小组合作学习时掌握重点内容。像当教师在为学生讲解“二次函数”这一内容时，本身这一内容就具有抽象系统的特点，以至于部分学生在自主学习时，不能掌握各种知识重点，所以存在较多问题。而教师则应在小组合作教学模式中积极明确知识教学以及素质培养的目标，为学生提出各种具有针对性的问题，加强引导，确保学生逐渐掌握知识重点，提升学习效率。所以，当教师在为学生讲解“二次函数”这一内容时，则可以为各个小组提出具有针对性的问题，并且确保问题难度系数不同，实现由易到难，利用问题加强对学生的引导，全面掌握二次函数的基本概念以及计算过程，像教师学生提出“二次函数的图像其表达的含义是什么？”、“一元二次方程和二次函数图像两者之间存在关系吗？”以及“二次函数图像绘制以及计算手段是什么？”，利用这三个问题来让小组中的学生进行一步步的探究来，实现对二次函数的重点知识的理解和掌握，不仅能够实现学生之间进行有效交流，还会为促进数学教学工作的顺利开展，达到理想的教学效果[3]。
        总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到在初中数学教学工作中落实采用小组合作模式的必要性。而教师也需改变以往教学手段和策略，发挥出小组合作模式的应用优势。但是不可否认，当前在初中数学教学工作中依然存在着各种问题有待完善，未能将小组合作模式利用优势体现出来，教师则要以一种正确的眼光看待小组合作模式应用中存在的缺陷，在基于小组合作模式的初中数学教学工作中融合信息技术、科学合理分组以及明确学生学习目标，让学生始终向着正确的方向发展，为了实现初中数学教学质量的显著提升以及学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1]孙桥寿.小组合作学习模式在初中数学教学中的分析[J]，数学学习与研究．2017:10－20.
[2]盛立波.初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].课程教育研究，2017．06．09.
[3]王会.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究,2018(18):160－161.