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浅谈高三英语有效复习策略

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：雷刚

[导读] 在高三阶段教学中，英语教学是主要的内容。高中阶段英语作为高考必考项目而要侧重于教学和研究，为了面向高考，高三英语更是要将时间更多地分配在之前所学英语的复习上。高考英语不但要求学生们有一定的词汇量积累，还要求学生们运用句式对所学文章篇幅进行精细化解读，提高高三学生的复习效率，根据考纲要求有针对性地提升学生的语言表达、语言理解和语言运用能力，帮助学生在面对高考英语时获得理想的成绩。

雷刚湖南省常德芷兰实验学校湖南常德 415000
【摘要】在高三阶段教学中，英语教学是主要的内容。高中阶段英语作为高考必考项目而要侧重于教学和研究，为了面向高考，高三英语更是要将时间更多地分配在之前所学英语的复习上。高考英语不但要求学生们有一定的词汇量积累，还要求学生们运用句式对所学文章篇幅进行精细化解读，提高高三学生的复习效率，根据考纲要求有针对性地提升学生的语言表达、语言理解和语言运用能力，帮助学生在面对高考英语时获得理想的成绩。
【关键词】高考；高三英语；复习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-051-01

         引言
         高三英语复习教学是提升学生高考成绩、提升学生综合水平的重要途径，是事关学生的升学就业和终身发展的大事，因此马虎不得。当下的高三英语复习教学，受升学率的影响，教师片面追求分数至上，忽视对学生处理信息能力的培养，尤其在教学目标设计、教学内容选择、复习方法多元、学习主体落实等方面存在严重的问题，从而极大地阻碍了英语教学质量的有效提升。
         1紧跟教材，夯实基础
         不论是在哪个阶段的学习，教材都是学科知识的关键性载体，也是进行教学的立足之本，高考的考题虽然类型和题材非常丰富，但是万变不离其宗，所有的题目依旧是围绕着教材中的知识进行设问的。因此学生应该主动回归到教材中去进行复习，坚持以教材内容为复习的理论依据，对基础知识进行深入的了解，对知识体系进行系统的梳理，不过受到应试教育的影响，部分学生仅仅关注的是题目的解答而忽略教材知识的梳理，将考核目的本末倒置，不重视基础性的英语知识，认为教材上的相关内容除了单词之外就不需要多加关注，对于阅读、写作的联系也都脱离了教材而进行独立练习。实际上这种脱离了课本进行复习的方式是完全错误的，就像没有地基的空中楼阁，没有教材的支持早晚是要坍塌的。教材是一切学习的基础，没有稳扎稳打地明晰教材中的内容就不能保障复习知识点的涵盖范围，更无法保证考题中不会出现与教材贴近的冷门题目，因此高三学生在进行英语复习的时候要将起点放低，从基础性知识入手，以课本为起点，做到课本知识的融会贯通，进而对于已经掌握的知识有新的认知和理解，促使高三英语复习中形成良好的知识体系。
         2整合教学资源，复习内容要有主题性
         “主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。”学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容，直接影响学生对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。“主题指的是围绕人们生活、学习和工作相关的某一范围展开的话题类别。”高三英语复习教学中，可以利用的教学资源很多，例如，课本教材、各种复习辅导材料、高考真题和模拟题、网站平台、音乐、电影等。教师在组织高三复习教学时，不能脱离教材，单纯依靠各种复习材料和高考题，把提高学生成绩作为唯一教学目标；也不能脱离应试培养，抛弃基础知识复习，大搞形式而无提高能力的教学。

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因此，教师应当以教材为基础，紧密结合其单元话题，多渠道收集并整合相关资源，以话题为主线，设计多层次的教学活动，努力做到复习教学的内容围绕一个主题有层次、有深度地开展，从听、说、读、看、写等方面培养学生的英语综合语言运用能力。
         3精于预测，学会把握命题趋势
         在高三英语复习中，还有一项能力是需要教师具备的，那就是对考题的把握和预测能力。为了能够对高考命题进行准确的趋势把握和预测，教师要认真解读至少连续三年的考试大纲，以纲顾本，反复比较，发现其考题命制的特点和考题变化的规律。尤其是对新题型，把握命题趋向和预测考查点对应对当年高考极为关键。毕竟，高考时间相当紧张，打有准备的仗肯定要比打无准备的仗成功的几率大。例如完型填空、短文改错、书面表达题，如果有新的考法，会怎么呈现？按照以往的考查规律，如果要考查，大概率会考查哪些方面的词？这样，通过研究至少三年的高考命题，就会对各类题的命题方式进行预测，如果延续以往的命题方式，会怎样；如果有新命题方式出现，又会怎样。结合近几年高考试题中常见的考查方式，对可能要考查的内容进行预测，可能会出现的哪一些词。例如表地域空间的名词“亚洲”，“宇宙”，“地理”等；表社会存在的名词“国家”，“政府”，“组织”，“命运共同体”等；表社会人事的名词“乘客”，“旅行”，“贡献”，“餐馆”等；表月份节日的名词“一月”，“九月”，“秋天”，“圣诞节”等；表科技科幻的名词“流浪地球”，“量子”等，都可进行预测性复习。
         4借力情境创新教学方法
         教师需要不断创新教学方法，以激发学生浓厚的学习兴趣。目前情境教学是一种较好的英语教学方法。情境教学可以再现文本场景或者学习情境，使学生在具体的场景环境中轻松感知知识和体验情感，将枯燥的语法和词条学习变成多元的互动交流，并利用学生已有的知识经验进行知识的重组整合，动态生成学生的语言能力，进而促进学生综合能力的有效提升。比如，在进行知识的复习时，继续以Great Scientists为中心话题进行情境预设，并利用制作好的课件进行导入，通过播放乔布斯图片和有关苹果产品的视频有效导入新课，也可以通过人物介绍性材料或者其他资源做课堂教学导入，为下阶段的复习教学做必要的知识和情感铺垫。
         结语
         总之，高三英语复习需要我们在整体安排上步步为营，夯实基础，综合突破，查漏补缺；在具体实施时环环相扣，逐级推进；在命题趋势上精于预测。这样，我们才会有“备”而无“患”，成功跨过高考英语考试这道关。
参考文献
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[4]程晓堂.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学外语教学，2018（10）.