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读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用分析

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：王玲

[导读] 语文学科作为小学阶段极为重要的学科之一，其涉及到学生多方面能力的培养，其中读写能力作为小学生必须具备的关键能力之一，其价值主要体现在语文学科的学习以及语言应用两个方面。语言应用主要包括口语表达与书面表达，这就要求教师在进行小学语文教学时，注重学生阅读能力以及写作能力的培养，以此全面提高学生的语文素养。基于此，文章通过简要介绍了读写结合教学方法在语文教学中的作用，并针对现阶段读写结合教学方法存在的问

王玲四川凉山州普格县雨水乡中心小学校 615305
【摘要】语文学科作为小学阶段极为重要的学科之一，其涉及到学生多方面能力的培养，其中读写能力作为小学生必须具备的关键能力之一，其价值主要体现在语文学科的学习以及语言应用两个方面。语言应用主要包括口语表达与书面表达，这就要求教师在进行小学语文教学时，注重学生阅读能力以及写作能力的培养，以此全面提高学生的语文素养。基于此，文章通过简要介绍了读写结合教学方法在语文教学中的作用，并针对现阶段读写结合教学方法存在的问题进行分析，提出了相关的应用策略，期望对教育工作者给予一定的参考。
【关键词】读写结合教学；小学语文教育；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-085-01

         在小学语文教学过程中，阅读教学与写作教学占据重要地位，是提高小学生读写能力、思维能力、表达能力、创新能力、想象能力的关键。目前，新课程改革不断深化，读写结合的教学方法日渐受到重视，对提升学生语文素养、提高学校语文教学质量等方面起到巨大作用。
         一、读写结合教学法在小学语文教育教学中的意义
         在语文教学过程中采用读写结合的教学方法能够高效提升小学语文课堂的教学质量，与此同时，教师在进行学生读写能力培养的过程中，可以通过引导的方式，激发学生的想象力以及增强学生的表达能力。除此之外，读写结合的教学方法的使用，还有利于提高学生的语文综合能力，即在语文学科的实际教学过程中，充分培养了学生的理论知识运用能力以及实践能力，使得其语言沟通能力得以有效提升。读写结合的语文教学方法作为一种高效的教学方法，符合新课程改革背景下的教育观念，是促进学生学习积极性的良好催化剂。
         二、读写结合教学法的应用现状
         目前，读写结合教学法已经在小学语文教学课堂中被广泛运用，但其实践表明，读写结合教学法存在以下三方面的问题：一是教师对读本解读不深，在实际的教学过程中，存在教师自身对文本解读不深入，而直接根据参考书照本宣科的现象，严重影响了教学效率；二是学生缺乏足够的自主阅读时间，只有当学生拥有充足的自主读写练习机会，才能极大程度上促进其读写能力的提升，然而在实际教学中，读写教学仍以“教师讲解”的方式为主，缺乏学生进行个性化阅读的机会，从而不利于学生自主学习能力的提高；三是存在过多无意义教学活动，由于受到新课程改革的影响，部分教师为了追求多元化的教学课堂，而组织开展了各种各样的教学活动，但由于课堂时间有限，过度开展教学活动往往会导致学生注意力难以集中、课堂结构松散等不良现象，影响语文课堂教学效果[1]。

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         三、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略
         （一）调整读写顺序
         在以往的小学语文教学过程中，教师会将课文分析、读后感等写作任务布置在课后，这时的学生已经完成了较为系统的课程学习，再进行写作时容易受到教学框架的限制，再加上教师所提出的写作要求，加剧了学生的写作难度，为学生带来不小的心理负担，与此同时还抑制了学生想象力、创造力的发挥。基于此，教师可以适当调整读写顺序，即将写作任务安排再读本教学之前或教学过程中，帮助学生强化阅读效果，从而更好地实现读写结合[2]。例如，教师在进行三年级上册《富饶的西沙群岛》一课前，可以布置给学生一篇练笔，让学生用自己的方式去了解西沙群岛，然后在了解的基础上运用自己的语言来介绍西沙群岛。通过这一方式，能够高效发挥学生的想象力与创造力，同时还能在一定程度上培养学生的资料收集能力、文献理解能力，进一步提高了学生的综合语文素养。
         （二）加强写作练习
         由于小学生的写作能力有限，因此，教师可以以仿写、续写入手，从而来提高小学生的写作能力与阅读能力。仿写和续写练习作为小学语文写作教学中的重要部分，能够让学生快速掌握句式结构、修辞技巧的重要方法，对学生的写作能力的提高起到至关重要的作用。另外，仿写和续写练习同样有利于对学生写作思维的引导，能够帮助其更好地进行创新[3]。教师在布置仿写和续写任务时，练习时可以寻找一些学生感兴趣的题材，从而更好的发挥学生的想象力，例如《小蝌蚪找妈妈》等。
         （三）开展读写一体化的教学评价
         在使用读写结合教学方式的时，必然需要采用读写一体化的教学评价。在教学课堂开展过程中，科学合理的教学评价是重要的导向，能够帮助教师充分了解学生在进行阅读、写作的过程中遇到的困难、从而及时有效地引导学生进行解决，有利于学生正确理解文章的主要内容。与此同时，开展读写一体化的教学评价有助于学生更好地了解自身所想，促使其表达能力得以提升。
         总结：
         综上所述，在新课程改革的背景之下，教师注重学生的阅读和写作能力的培养是极为重要的，采用读写结合的教学方法，是提升学生读写能力的关键。在实际的教学过程中，教师需要在立足于教材，帮助学生养成良好的阅读习惯的基础上，通过调整读写顺序、加强写作练习、开展读写一体化的教学评价等方式来丰富和完善教学手段，从而不断提高学生的语文素养以及课堂的教学效果。
参考文献：
[1]季艳灵. 读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用分析[J]. 语文课内外, 2018, 000(034):326.
[2]谢清慧. 读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用分析[J]. 语文课内外, 2019, 000(009):287.
[3]包守林. 读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略[J]. 中文信息, 2019, 000(005):127.