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浅说“正能量”在班级管理工作中的“德育效应

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：陈晓峰

[导读] "正能量”是一种巨大的教育力量,是一个人形成良好品德的重要环境。在班级管理过程中，班主任工作只有坚持“以生为本、以德为先”的原则，不断创新教育方法，用“正能量”凝聚人心，培育班风，立德树人，德育工作才能彰显效益。

陈晓峰   湖北省当阳市北门小学 444100
【摘要】"正能量”是一种巨大的教育力量,是一个人形成良好品德的重要环境。在班级管理过程中，班主任工作只有坚持“以生为本、以德为先”的原则，不断创新教育方法，用“正能量”凝聚人心，培育班风，立德树人，德育工作才能彰显效益。
【关键词】正能量   德育效应   班级管理
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-077-02

         “正能量”本是物理学名词，其流行源于英国心理学家理查德•怀斯曼的专著《正能量》，在书中他把“人体”比作一个“能量场”，说是通过激发人体内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。后来“正能量”被喻为一种健康乐观、积极向上的动力和情感。一些心理、教育学家认为，人的内心本身就是一座“能量场”，每个人在其内心里都隐藏着自信、豁达、进取、坚韧、善良等动力和情感，即正能量。当这些“正能量”不断被激发时，负面情绪会逐渐被取代，人的积极情绪也会慢慢增加，就会促使人不断向上、不断追求。时下，“正能量”已经上升成为一个充满象征意义的符号，代表所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事。在班级管理过程中，做过班主任的都有一个共同的感受，如果班上学生的“负能量”超过了“正能量”，班风不正，各种问题就会层出不穷，每当这个时候，就会怨声载道，埋怨学生这做不好，那做不好，认为班级难管，学生难教。笔者曾多年担任小学高年级班主任工作，在不断地探索和实践中，深刻认识到要想带好一个班级，就必须营造一个良好的育人环境，用“正能量”凝聚人心，打造和建设充满积极、健康的良好班风，只有在充满“正能量”的环境中加强班级管理，学生德育工作才会收到事半功倍的效果。
         1、用“正能量”凝聚人心、培育班风，提升班级德育工作的“实效性”。
         班级德育过程是一个动态的系统，也是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德的过程。笔者认为，良好的班风对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善惩恶的过程中,班风具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。在班级德育工作中，只有用“正能量”，凝聚人心、培育良好的班风，才能做到知、情、意、行的和谐统一，才能做到教书育人。因此,重视良好的班风建设，培育、凝聚“正能量”，是提升班级德育工作 “实效性”的重要举措。
         一般说来，一个班级的“正能量”来自于与班级有关系的人和事，包括班主任、科任教师、班干部、学生家长和全班学生，以及班级活动和班上发生的大大小小的事情。在他们身上和这些大大小小的事情中，无不隐藏着或多或少的“正能量”，而且这些“正能量”对学生的品德和行为习惯的影响起着不可言喻的重要作用。在班级管理过程中，班主任作为一个班级的组织者、领导者和教育者，是学生每天接触最多的人，班主任的言谈举止、一言一行，以及身上所蕴藏的自信，乐观、友爱等，都会直接影响班上的每一位学生，会使班级充满活力，引导学生积极向上。如果班主任每天精神萎靡不振、愁眉不展，言行不一，这些负面的东西自然会给学生一些不良影响。所以，班主任在日常工作中，必须始终保持良好的精神状态和昂扬的工作斗志，用自己的思想和行为做学生学习的榜样，用自身的“正能量”潜移默化地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学生是班级的主人公，无论是班干部、优秀学生，还是差生，他们身上同样都有着不同程度的优点和“正能量”，特别是班干部，他们是一个班级的核心力量，也是班主任的得力助手，一支优秀的班干部队伍对班级的正常管理、良好班风的形成，以及全班同学的发展都有着莫大的影响。因此，班主任要做好班级班干部的选拔和培养工作，创建一支朝气蓬勃、团结奋发、吃苦耐劳，健康向上的班干部队伍，并将这股巨大的“正能量”辐射到班上的每一位同学，为高效的管理班级奠定坚实的基础。

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对于班上所谓的“后进生”，作为班主任不能有“嫌差爱优”的心理，不能有“好学生”和“差学生”的区别，因为每个学生都是有潜能的，任何学生在受教育的问题上都是平等的，他们也有进取上进的追求和愿望。所以，对待“后进生”应该做到有教无类，要善于发现每个学生身上的闪光点，用爱心和鼓励激发“后进生”的“小宇宙”，让他们在班级建设中发挥正能量。同样如此，家长在班级管理工作中也是不可缺少的角色，家庭教育是学校教育得以延伸和强化的重要途径，充分调动家长的积极性，实现“家校共管”的一致性，让家长将自身的正能量传递给孩子，与班主任工作紧密配合，更能让班级德育工作事半功倍。有的班主任一旦发现学生出现一点小问题就找家长，一找家长就告学生的状，有的班主任一开家长会，就把家长会开成了学生问题通报会，使得班主任和家长之间的沟通蒙上了一层阴影。家长虽然不是班级中的一份子，但却是班级建设和管理中的重要角色，班主任应该和他们建立“同盟、统一”战线，相互尊重，齐心协力的共同教育和爱护孩子；更应该巧用家长的正能量，让他们成为班集体的秘密部队。班主任要时刻倾听家长的心声，进行心与心的沟通，让家长体会到被尊重、被理解、被接纳、被认可的快乐，也让家长把自己的阳光、乐观，以及身上所有的“正能量”都传递给孩子，这样家校共育，形成合力，班级德育工作的“实效性”才能得到有效彰显。
2、用“正能量”扶正压邪、立德树人，增强班级德育工作的“针对性”。
小学生的是非判断能力较弱，模仿能力和好奇心却较强，极易受到各种因素的影响而形成不良行为习惯，这些不良的行为习惯都来源于错误的是非观、扭曲的价值观。不爱学习、说脏话、说谎、打架、欺负弱小、索要财物、作息时间不规律、经常迟到，贪玩不愿回家、迷恋网络等不良习惯，在一些学生身上司空见惯。久而久之，在班上形成了一股歪风邪气。所以，对于小学生的日常行为习惯，班主任应有针对性的进行正确引导，多与学生进行沟通，用“正能量”扶正压邪、立德树人，这是班级德育工作的重中之重。每当我接任一个新班的班主任，开学伊始，我就会向学生明确提出要求，努力做到“以刻苦学习为荣，以虚度光阴为耻；以团结同学为荣，以打架斗殴为耻；以整洁朴素为荣，以穿奇装异服为耻；以尊敬师长为荣，以忘恩负义为耻；以阳光大方为荣，以自卑消极为耻；以热爱劳动为荣，以好吃懒做为耻；以谦虚好学为荣，以骄傲自满为耻；以心胸宽广为荣，以斤斤计较为耻”，并作为班级“”座佑铭”要求学生每天齐声诵读。同时，不断完善班级文化建设，用班训、班规、班级目标、名言警句等制度文化和黑板报、班会、多媒体、集体活动等文化宣传阵地，树立正气，用“正能量”的东西对学生的思想品德予以潜默移化的影响，始终保持班级舆论的正确方向，指导和约束学生的思想和行为。
在对学生进行德育教育的过程中，也要重视培育“正能量”的种子，针对班干部、优秀学生和“后进生”等个性特点，因人而异，因材施教，将“热爱学习、关心他人、文明和谐、健康乐观、一心向善、弘扬正气、积极向上”这些“正能量”的种子播撒到全班每一个学生的心中，开花结果，打造一个充满“正能量”的文明和谐的班集体。在班级培育“正能量”的种子，首先要抓好班干部队伍建设，这是班级“正能量”的核心源，是管理班级、形成正能量的主力军。班主任必须重视班干部的选拔、培养和使用，要选准对象，从严要求，激发热情，树立威信，教给方法，让他们成为班上能吃苦耐劳，有朝气蓬勃、团结奋发、健康向上精神的群体，用他们身上的“正能量”，带领全班同学勇往向前；其次要抓好“后进生”的转化，发掘他们身上的“正能量”。在一般情况下，“后进生”往往被另眼相看，常常是“一丑遮百俊”，实际上，这些孩子身上都隐藏巨大的“正能量”，我们应该善于看到他们身上的闪光点，并不断巩固和发展他们身上所有好的东西，“点燃正能量，引爆小宇宙”，这样才能缩短他们与“优秀生”的心理距离，激发身上的“正能量”,让他们真正成为班级建设中的生力军，从而转变成“品学兼优”的好学生。
事实证明，“正能量”，是一股强大的推动力，是一缕冬日温暖的阳光，更是一种积极向上、合谐共进的良好氛围。对于一个班集体而言，“正能量”多了，“负能量”就少了，“正能量”散发出的一种强大磁场，能让每个学生感受到浩然正气，让班级生活风生水起，阳光明媚。作为班主任，我们要学会用“正能量”控制自我，用“正能量”立德树人，因为，我们孩子的成长需要“正能量”的陪伴。