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课堂提问在初中语文教学中的优化谌发秋

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：谌发秋

[导读] 课题很大程度上是启发初中生思维的最佳举措，引导并激发课堂上教学推进的重要的因素之一。在新课标的改革的教育背景之下，培养学生地理思维的养成是非常重要的，这样的思维方式可以成为学生全面发展的基石。本篇文章从课堂教学环节的内容为出发点，论述了我们现今初中生课堂提问中存在的问题以及相关的解决的方法。在结合实际的经验探究教学的最优化的相关策略，为我们的课堂注入新的而生命力。

谌发秋四川省内江市第五初级中学校
【摘要】课题很大程度上是启发初中生思维的最佳举措，引导并激发课堂上教学推进的重要的因素之一。在新课标的改革的教育背景之下，培养学生地理思维的养成是非常重要的，这样的思维方式可以成为学生全面发展的基石。本篇文章从课堂教学环节的内容为出发点，论述了我们现今初中生课堂提问中存在的问题以及相关的解决的方法。在结合实际的经验探究教学的最优化的相关策略，为我们的课堂注入新的而生命力。
【关键词】课堂提问;初中语文;教学课堂;优化的策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-075-01

         引言：课堂教学中的提问的环节是一个很具体化的教学过程，所以在课堂上，我们的教师就应该精心的准备这样的问题，只有这样才能够体现这样一个环节的价值。整体来说，课堂教学的提问之中，隐藏着很深的教学启发，所以针对这样一个环节，无论是教师还是学生都应该予以重视。让学生参与到利用知识到实践中来，在知识推动下，进入自己思考探索的空间，教师在此过程中的引导作用非常实际化。
         1.课堂提问在初中语文教学中存在的问题
         1.1理念的陈旧，教师掌控提问主动权
         初中阶段，学生已经具备了一定的自主学习能力，对于知识的获取也更加主动。但是许多教师仍沿袭传统的“教师主体”教学习惯，在备课阶段将学生理解课文中可能出现的问题一一提问，并利用预设答案的方式对学生进行所谓的启发。在这样的课堂问答中，学生的思维处于“画地为牢”的局限中，难以充分发挥主观能动性。因此，教师要想提高课堂提问的效果，就应该结合初中生的客观实际，将教学主动权还给学生，以扭转消极、被动的学习现状。
         1.2应试的压力，学生提问思考受禁锢
         在目前的初中教学中，考试依然是教师考核学生学习效果的主要手段，这种强制性的考核方式使得课堂教学中的功利主义倾向明显。问题的发现、提出、分析、解答需要一个循序渐进的过程，教师引导学生探索问题的过程也是思维启发的过程。但是在效率的要求下，课堂提问的过程被简化，学生思考的时间被压缩，得到正确答案似乎成为了教师、学生的主要追求。此外，学生的发散性思考往往会被贴上“偏离主题”的标签，而在这样的氛围中培养出来的学生只会解答问题，而无法提出问题。
         1.3方式的呆板，课堂提问内容被固化
         即使课程改革已经推行了多年，许多教师依然习惯于采用传统的教学步骤设计课堂环节，将每一篇不同的文章解构成相似的内容，而学生的思维在每一步的提问中也陷入了固化模式，如重点语段、重点词句有哪些？运用了何种写作技巧、表达方式？选材、布局、语言有何特色？这些问题几乎成为每一篇文章的必答题。在这样的课堂提问中，学生只能在解答问题中获得基本的语文知识，而难以真正领会每一篇文章背后深刻的人文情感。

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         2.课堂提问在初中语文教学中的优化策略
         2.1深入研究学情，以学生为主体，围绕学生设计
         学生的主体作用是新课程改革内容的关键，即围绕着学生的客观实际设计教学内容，让学生的主观能动性能够在课堂中得到充分的发挥。学情分析是教师体现学生主体作用的前提，在初中语文课堂教学中，教师应该在备课阶段深入分析学情，结合教材，为学生设计能够激发兴趣、启发思维的问题。例如在《我的叔叔于勒》一文的教学设计中，教师深入分析学情，发现莫泊桑的这篇经典短文，充满了对现实社会人情冷暖的深刻讽刺，且篇幅较长，故事中的铺垫、转折非常巧妙。学生涉世未深，对这种市场经济下人与人之间赤裸裸的金钱关系缺乏直接而深刻的认识，因此，要想在文本的引导下，让学生理解这一社会现实以及人性的复杂，存在一定的难度。基于此，教师在阅读教学中，522确保问题的设计贴近学生实际，让学生在惯常思维的引导下思考问题，进而逐渐理解作者在刻画人物、挖掘社会现实方面的意图。
         2.2把最佳的时机，设立有效的问题，强化学生对于课堂的注意力
         教师并没有抓到学生在思考时候的有利的时机，而因此错过了启发初中生的时间，最后，使得问题就不在是我们的学生的突破学习难点的重点，因此导致我们的课堂的主要的对象不够明确，对不一样的问题的重视分的不够明确，不够合理。所以我们要想办法，让我们的学生的心思在课堂上面，然后在跟随老师的提出的问题引导他们深化自己的思维，并且要把握最有利的时机，进行设问，充分的让学生自己去思考，，摒弃在这样的而基础下面，迅速的突破学习上的难点以及重点。完成最终的教学目的。例如文中的问什么是这样设置，利用范文或者是设问的方式帮助我们的学生理清自己的思路，让我们的学生的注意力一直在课堂上，提高自己的教学成果。
         2.3划分一些问题的层次，努力培养初中生的自信
         在原始的教学的环境中，教和学的地位是上下级的，教师通常是占据着课堂中的主体的位置，学生只能在教师的推动或者牵引这下被动的去学习，或者参与到教师的思想中来围绕着教师的思路去想，这种方式的教学是嫉妒缺乏自己的主观意识的，对于学生们的自我价值的表现是非常不利的额，与之相反，在全国推行素质性教育的要求之下，我们的学生就必须要成为教学中的主体以及主动者，不在是被动的听了，教师也要了解学生之间的差异并且接受这种差异。在当今的现代教育的而环境里面，教师就要从原始的教学中取其精华弃其糟粕，依据学生们的素质，爱好，特长以及智商情商等等方面的差异，要设计不一样的问题，使我们的学生在不同的问题下发挥不一样的潜能，并且理解和接受自己和他人的不一样，发挥自己个性，强化学习上的自信。
         3.结束语：
         提问在初中生的教学课堂上是非常重要的，因为学生们自己的思维形成的还不够完善，所以需要老师去引导，那么提问就是最好的引导方式，在问题中得到答案，让学生们自己去思考，在这个过程中是可以快速发散学生们的思维的，本文论述的是如何优化语文课堂提问的环节，并说出了相应的方案，但是在某种程度上，实践才是一切理论的基础，就需要我们不断去完善我们的语文课堂，在实践中找到最可行的方案，以此来优化我们的课堂，才是最为关键的，为我们的课堂增添更多的对学生学习有利的环节。
参考文献：
[1]浅谈初中语文层递式教学模式的应用策略[J]. 张蕾. 新课程研究(上旬刊). 2017(11)
[2]物理多媒体教学中音乐的应用策略[J]. 赵亮,刘光展. 中学物理教学参考. 2017(04)
[3]聚焦“生命、生存、生活” 升华初中语文教学课堂[J]. 刘远平. 语文教学通讯•D刊(学术刊). 2019(12)