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例谈运用交互智能平板提高课堂教学实效

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：蔡华亮

[导读] 文章简单介绍了交互智能平板的工作原理，并重点介绍了交互智能平板常用的通用功能和备授课工具功能，通过对每一种工具功能的深刻剖析，立争为一线教师提供一定的教学参考。

蔡华亮廊坊经济技术开发区新世纪中学
【摘要】文章简单介绍了交互智能平板的工作原理，并重点介绍了交互智能平板常用的通用功能和备授课工具功能，通过对每一种工具功能的深刻剖析，立争为一线教师提供一定的教学参考。
【关键词】交互智能平板　通用功能　备授课工具功能
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-071-01

         交互式智能平板电脑正以功能齐全，强大的交互性和简单的操作逐步进入中小学教室，取代了“计算机+屏幕”多媒体设备。进一步优化和整合最新多媒体技术的优势，保留传统素色黑板的优势和强大的交互功能，实现师生，学生与学生，人机之间的多维交互，极大地促进了教学方法的发展。精彩，生动，自由和活泼的课堂气氛激发了学生在课堂上的热情，激发了学习的兴趣和激情，使他们真正地成为了课堂的主人。
         《生活中的信息技术》第一堂课是民教小学三年制信息技术课的开课，是一门侧重于信息技术应用的科普课，并且在信息技术飞速发展的时代成长。随着他们的成长，他们对此电子产品越来越熟悉。但是，在过去，我只知道我可以使用手机，使用交互式平板玩游戏，观看动画和图片，并且在每节课中，必须系统地学习信息技术并掌握这项技能以服务学习生活。学生使用交互式智能平板电脑进行教学，创建作业，展示信息资源并动员课堂互动，以更好地了解信息，信息技术，信息技术在生活中的应用以及信息技术的发展。激发对课堂参与的热情，优化课堂培训，并提供高效的交互式课堂。
         1运用交互智能平板，将抽象的知识直观化形象化
         交互式智能平板电脑集成了计算机，屏幕，立体声，LCD屏幕和黑板，可以播放各种信息提供程序，使其成为现代多媒体教育教室中最先进的设备。三年级儿童的思维正从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。因此，我使用交互式智能平板电脑在学生的特定图像思维和抽象逻辑思维之间架起了一座桥梁。例如，过去教“什么是信息”时，本书中有“夏荷”，“冬雪”，“春种”，“秋收”，“声音”和“图书”的六张图片我指导这些学生对此进行思考。几张图片包含一些信息，老师总结了信息的概念。但在这些教导中，学生不会感觉到信息的存在，也不会清楚，准确地理解信息的概念。现在，使用交互式智能平板电脑，我们可以教：
         1.1图片中的信息识别
         1.1.1在交互式智能平板电脑上显示图片。老师：同学们，如果这是明天的天气预报，从这张照片中我们知道什么？
         1.1.2学生：我知道明天是个“阴雨天”。
         1.1.3老师：很好。我从这张照片中获得了天气信息。
         1.1.4老师：照片中包含信息。（板书：照片信息）
         1.2识别声音信息
         1.2.1 交互式智能平板电脑发出雷声。老师：听着，这是什么声音？
         1.2.2 学生：听到雷声。
         12.3 老师：从雷声中可以判断出什么信息？
         1.2.4 学生：我根据声音来判断是要下雨还是已经下雨了。
         1.2.5 老师：很好，我们可以通过语音判断信息。

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（板书：声音信息）
         1.3 了解自然信息
         观看
         1.3.1动画。老师：同学们，听到打雷判断现在会下雨。接下来，让我们看一下山羊爷爷如何判断会下雨的事情。
         1.3.2学生：山羊爷爷通过燕子低空飞行，蚂蚁搬家来判断即将要下雨。
         1.3.3老师：这些是自然语言，因此可以从中获得很多信息。
         13.4老师：我们从自然界中获得了什么信息？
         1.3.5学生：叶子是黄色的，秋天就在要来了。
         学生：乌云密布就是要下雨。
         学生：我知道月儿圆圆在农历十五
         1.4展开
         老师：我们生活在一个丰富多彩的信息世界中。有照片，声音，信息和有关自然的信息。我们还能在哪里获取信息呢？
         学生：文本中有信息。
         健康：语言中包含信息。
         .........
         2使用交互式智能平板电脑将枯燥的学习带入生活环境
         以任务为导向的方法是信息技术的通用教学方法，如果学生一直只是枯燥乏味的接受知识，许多学生通常会应付老师分配的任务，甚至对学习不感兴趣，没有良好的教育效果。在本课程中，我使用交互式智能平板电脑创建了一个任务环境，以使学生完成老师布置的任务，例如野营活动。在露营过程中，我使用了一种信息技术工具来完成老师分配的任务。任务1：如何使用信息技术工具获取准确的天气信息？任务2：哪些信息技术工具可以帮助您获得季节信息？任务3：需要哪些信息技术工具来存储照片和视频等信息？任务4：当孩子在游戏中迷路时，应该使用哪种信息技术工具来报告警报？如何将信息传递给警察？任务5：您将使用哪种方法来处理从露营获得的信息？使用平板电脑创建生动有趣的动画故事情节，它巧妙地连接了五个情境任务。这项任务源于生活，与学生的生活融为一体，激发学习兴趣，主动完成学生对各种任务的学习，并获得了信息技术的四个主要功能：信息获取，信息存储和信息了解传输和信息处理。应用学习是学习的最终目标。任务设置来自生活，最终回到生活，应用到生活中，让学生学习如何使用信息技术解决生活中的各种问题，并达到学习信息技术的真正目的。
         3通过交互式智能平板电脑增强课堂互动的参与度和体验
         好的教室是学生参与的教室和交互式教室。在使用ppt课件的教室中，老师演示了课件，学生只能观看课件，只有听众才能逐步看到老师。在交互式智能平板电脑环境中，学生可以随时使用交互式平板电脑参加教师设计的活动，新的课程改革包括以学生为中心，师生互动，学生与老师的互动以及人机互动让我们实现交互式教室。以学生为中心的教育理念。在这堂课上，学生总是通过课堂互动来完成作业。例如，教师使用交互式平板电脑的拖放功能来教育和学习信息技术工具，教师从“信息技术的宝藏”中以及在师生之间的互动中生动地提取出各种信息技术工具。学生们很感兴趣。说出他们所知道的信息技术工具，然后邀请多个学生在交互平板上使用它，从“宝藏箱”中提取该工具，并告诉该工具名称。识别存储设备的知识点时，请多个学生分别在平板电脑上工作，并通过将存储工具（硬盘，U盘，存储卡等）拖放到存储工具类别框中来介绍同学。请注意存储工具的使用。本次设计改变了过去学生回答相关问题的方式，但是所有课件的演示文稿都是由老师安排的。
         学生在平板电脑前工作，积极参与课件，不再是听众，认识人与计算机的交互作用，学习和改善交互作用，使无聊的抽象教育变得有趣而直观，并与课堂互动增强互动和动作互动。经验。
参考文献
[1]交互智能平板简介，http://baike.so.com/doc/6798176-7014956.html。
[2]邢郁甘肃省交互式电子白板教学应用中存在的问题与改进对策研究[D].西北师范大学，2012。
本文为廊坊市教育科学“十三五”规划立项课题《智能平板环境下数学课堂检测实施策略研究》的阶段性成果（课题编号：201901017）