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小学数学自主学习的教学策略吴友红

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：吴友红

[导读] 教育是国家发展的重中之重，学生是未来发展的希望。当前，国家越来越重视学生的个面发展，注重发掘学生的潜能和个性以及培养学生的自主学习能为在小学数学教学讨程中，教师要及时纠正小学生的错误学习习惯，鼓励他们自主学习、自主探究，以培养他们对数学的学习兴抓同时，教师环要创设科学合理的教学情境，凸显学生的主体地位，为学生营造一个师生互动的学习氛围，使他们积极主动地参与教学活动，体验学习的快乐，体验成功的快乐。

吴友红广西民族师范学院附属第二小学
【摘要】教育是国家发展的重中之重，学生是未来发展的希望。当前，国家越来越重视学生的个面发展，注重发掘学生的潜能和个性以及培养学生的自主学习能为在小学数学教学讨程中，教师要及时纠正小学生的错误学习习惯，鼓励他们自主学习、自主探究，以培养他们对数学的学习兴抓同时，教师环要创设科学合理的教学情境，凸显学生的主体地位，为学生营造一个师生互动的学习氛围，使他们积极主动地参与教学活动，体验学习的快乐，体验成功的快乐。
【关键词】小学数学自主学习教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-069-01

         在新课改逐步深化的背景下，传统教学中的授课模式早已无法满足学生们的全面发展，也难以对学生自学习惯的养成起到促进作用.基于此，为了更好地改善这一现状，小学教师在实施实践教学的过程中，一定树立起新的授课理念，并对一些实效性、针对性较强的授课方法加以探索，从而在强化学生自学能力的同时，也能够帮助其更好地完成学习任务，使高效教学这一目标得以最大化的落实。
         一、创设教学情境，引导学生自主探究
         要培养学生自主学习的能力，其关键就在于要让学生从被动学习转换为主动学习。主动学习是自主学习的核心。教师在教授新知识之前，可以适当的创设生动、有趣的教学情境，将要学习的新知识关联起来，进而提高课堂教学的效率。在创设情境时，教师可以通过故事、游戏等方式引入课堂，也可以让学生自己动手来进行操作。在小学数学课堂上，教师应当要力求与将数学问题还原成学生的日常生活最常见的，易于理解和接受的问题，即将数学问题“生活化”，这样一来不仅可以让学生更好的掌握数学知识，还能将所学的知识与实际生活相结合，用所学的知识切实解决生活中的问题，从而提高学生主动学习的积极性。
         例如：在讲解“除数是两位数的除法”时，教师就可以提问“除数是一位数的除法”的法则是什么？然后再请回答者结合实例进行演示。再在此基础上继续提问：“那么当除数变成两位数”又该如何进行计算呢？当学生人人都参与训练之后，教师再组织学生归纳总结出“除数是两位数除法”的法则和步骤，并用自己发现的步骤去解决生活中出现除法的问题，让学生将所学的知识与生活相结合，反复的验证法则和步骤【1】。学生在经历了“思”、“议”、“练”的过程中，无形的培养了学生敢想、敢试的学习习惯，提高学生自主学习的能力
         二、给学生自主学习创造的空间和时间
         学生的自主学习需要较为充足的时间与空间，这样他们才能够有条不紊地完成教师所安排的学习任务。但是，如果教师把时间安排得过于紧凑，学生就可能无法静下心来，讲行自主的探究学习。为了更好地鼓励学生讲行自主学习，在整个教学设计环节教师要给学生留出较为充足的时间和空间，让他们在整个学习的计划中留出相应的时间，从而完成一定的自主学习任务，锻炼自身的自主学习能力，尤其是一些涉及实践操作性的探穷学习内容，学生更是可以更好她锻炼自己的探索性以及总结性的思维。

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         在这个过程中，他们可以系统地构建自己的数学知识体系，井能很好她将数学基础知识应用到问题的解决中去，提高自身的数学综合素养教师可以经常组织一些数学活动课程，所安排的任务要具有一定的挑战性，而学生在完成这些任务的时候可能不仅需要教师适当的点拨，同时也需要自己开动脑筋，从多个角度讲行探索和发现，从而拓展自己的数学思维。
         三、通过巧妙引导，提高学生的自主学习能力
         想要有效培养学生自主学习能力，教师就应当借助科学的方法实行教学。在具体教学中，教师就应当关注学生课堂学习的态度，明确学生在指定时期内的学情，以据此为学生设置相应的问题，并给予中肯的点拨和指导。特别是在学生有学习上的瓶颈时，教师就可给予其正确的引导，在知识节点上做出点拨，然后再为学生设置相似类型的题目以调动学生积极自主探究知识和解决问题的积极性。
         例如，在教学“能化成有限小数的分数特征”一课时，通过师生打擂台，激发起学生的参与兴趣。师问：“有的分数能化成有限小数，有的分数不能化成有限小数，这里面蕴含着一个规律，这个规律是在分子中呢，还是在分母中？”当学生观察到1/4和1/3分子相同，而1/4能化成有限小数，1/3却不能时，一致认为规律在分母中。这时，师又问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢？”学生有的说分母是奇数，但1/9却不能化成有限小数;有的说分母是偶数，但1/5也能化成有限小数……当学生深感受挫，在思考过程中思路有所中断时，教师就要在关键节点给予点拨指导【2】。这样的学习过程使学生就会恍然大悟，对于接下来的学习就会起到很大促进作用。
         四、通过小组讨论，提高学生的自主学习能力
         相对于以往的教学方式来说，运用小组合作模式能够促进学生高效了解教学内容。也能够强化集体合作能力和自主学习能力，那么在具体的小组合作过程中，教师就必须要结合实际来设置相应的问题，从而培养学生自主学习能力，强化小学数学实效。教师可以引导学生进行充分的沟通和讨论，这样能够促进学生各抒己见，畅所欲言，还会使学生深化了解知识。
         例如，在“平行四边形”的教学环节中，教师先向学生展现平行四边形的形态，然后再为学生提供学习工具，引导小组成员来通过沟通交流，用折叠或剪纸的方式来制作平行四边形，并让其通过小组讨论来总结出此图形的明显特征，最后，教师再结合学生的发言情况，再施以恰当的补充和指导，这样的教学过程不仅会让学生切实掌握学习要点，加深对知识的印象。而且在如此充满童趣化的课堂氛围中，也会调动学生学习积极性，还会促进学生对问题进行深化探究、讨论和了解，培养学生自主学习的能力。
         总而言之，小学数学必须提高学生的自主学习能力，这样才能达到教学目标，从实际情况出发，运用实际可行的策略提升教学质量。将学习的权力交还给学生，体现出他们的主体地位，将知识转变为实际的能力，提高数学知识的运用能力，培养出专业性的人才。
参考文献
【1】杨淑霞.小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017：3.
【2】熊峰.自主学习策略在小学数学教学中的有效运用[J].新课程研究（上旬刊），2017（5）：84-85.