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浅析高中政治生活化教学策略

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：黄娱

[导读] 教师在高中政治的教学过程中，要根据新课改的内容来创新教学过程，将高中政治课堂打造成与生活密切相关的学习环境，使学生通过对政治课程的学习更好地对生活进行有效认知，形成正确的人生价值观，为未来的人生发展打下坚实基础。本文根据高中政治目前的教学现状，探讨了如何在未来的教学中开展生活化教学。

黄娱广西崇左市宁明县宁明中学
【摘要】教师在高中政治的教学过程中，要根据新课改的内容来创新教学过程，将高中政治课堂打造成与生活密切相关的学习环境，使学生通过对政治课程的学习更好地对生活进行有效认知，形成正确的人生价值观，为未来的人生发展打下坚实基础。本文根据高中政治目前的教学现状，探讨了如何在未来的教学中开展生活化教学。
【关键词】高中政治；生活化；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-093-01

         生活化教学是高中政治学习过程中的重要教学方法，在普遍应用的同时也取得了良好的教学效果，其主要优点是比较重视课本内容与生活和课堂学习的融合。通过生活化的教学，可有效提升学生的综合素质能力，这符合新课改中对教学发展的要求，更好的实现了高中政治教学的创新和改革。
         一、高中政治教学现状
         （一）教学观念陈旧
         受到我国传统教育模式的影响，高中政治教学仍然停留在刻板化的灌输学习过程中。教师的教学观念陈旧，过分重视对学生的考试成绩关注，学生在学习过程中没有形成对该科目的学习兴趣，对课本知识的死记硬背也违背了提高学生素质能力的教学理念。
         （二）忽视学习自主性
         高中政治教学的学习过程，不仅要让学生完成对课本理论知识的掌握，还要让学生对这些内容进行深入的理解，养成良好的爱国主义精神，树立正确的核心价值观。但是，在实际的学习过程中学生总是在被动的接受理论知识的灌输，无法实现学习的自主性，甚至有些学生还会对学习产生厌烦的情绪，教师成为了课堂的主导者，完全忽视了学生的学习主体地位。
         （三）缺少生活实际联系
         目前的政治教学体现的比较刻板版化，缺乏与生活实际的联系性，这制约了学生政治思想水平的提升，在缺乏生活实际相结合的政治学习过程中学生无法对政治理念有深入的理解，无法对所学的政治理论知识进行合理的应用，这让学生的政治学习无法得到实质性的突破，教学效果也没有呈现出明显的优势。
         二、高中政治生活化教学策略
         （一）生活化的教学目标制定
         高中政治开展教学中，运用生活化教学法，首先，需制定满足学生实际发展和现实生活有效结合的政治教学目标，以促使学生实现全面发展。对于高中政治课而言，其不仅具备对社会的意识形态进行传播的重任，而且还具备着对学生修养、品德进行培养，并促使学生实现个性化发展与全面发展的重任。因此，高中政治的教学需与学生的现实生活相贴近，并充分关注学生的具体思想，促使生活与理论知识相结合，从而使学生实现良好发展。在具体教学中，教师不仅需构建满足学生身心发展的知识体系，而且还需注重对学生价值观及相关能力的培养，从而构建符合学生有效发展的生活化政治教育目标。同时，政治教师需依据高中生的自身特点与学科要求，制定出具有适量深度与广度的教学目标，以确保学生的发展能够与社会需求相符合。

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         例如，在对《发展生产，满足消费》开展教学时，教师可设置教学目标：通过生产和消费之间的关系，对现实生活中存有的经济现象进行解释。教师可以将oppo手机依据消费者自身需求的逐渐提高，对自身生产与经营策略进行调整的案例进行呈现，引导学生对消费对生产具备的作用进行分析，以此使学生充分了解到政治知识和现实生活之间的联系，其也属于教学目标实现生活化的体现。
         （二）选择生活中的典型案例
         政治教学中，传统化教学中通常注重理论知识的讲解，即使举例教学也通常会选择大事件与大人物，这些教学内容通常与学生的现实生活存有相应差距，而学生在学习中的真实体验却比较少。而将这些事例改成贴近学生实际生活的事件，通常更有利于学生理解。
         同时，教师在具体教学时，还可以适当增加与生活气息具有直接关系的教学内容，其不仅可以使学生更好地感知生活，而且还能使高中生产生情感共鸣。基于此，教师在选择生活化的教学案例时，可从以下几点入手：（1）对学生现实生活中的素材进行充分挖掘，根据学生的自身发展特征，将社会当中与学生生活相关的焦点与热点问题渗透到政治教学中，引导学生通过思考生活中的问题学习政治知识，从而使学生对国家大事的关注意识得到有效培养。（2）对生活化的教学案例进行选择时，还需注重对乡土教材的开发与利用，并与当地教育资源极其具备的风土人情相结合，逐渐深化学生对本土文化的自豪感、骄傲感。
         例如，在对《征税与纳税》开展教学时，因为高中学生具备的社会经验较少，其对依法纳税与违反税法相关知识了解不深入，教师可将社会中的热点事件中“依法查处范冰冰偷逃税”的报道视频进行呈现，引导学生对自己所熟悉的演员行为进行探讨，并造成了怎样的后果，以此深化学生对偷逃税的理解。通过生活中热点事件的呈现，不仅充分调动了学生学习的兴趣，而且还能使教师的教学内容得到丰富，从而使政治教学活动实现顺利开展。
         （三）生活化教学的合理设计
         首先，高中政治的生活化教学是政治知识在生活中的重要体现，因此，对生活化的教学过程进行合理设计是极为重要的。该过程中，教师需根据讲解的内容特征与学生的实际状况，将问题作为导向，设置生活化的政治教学情境，以此使学生对课堂教学充满兴趣，并愿意积极思考与分享，通过对自身生活经验的分享，获得相应的体验与感悟。特别是导入新课的时候，需要充分注重对学生学习兴趣的激发，并为课程的教学营造有效的开端。通过设疑导入，可以使学生充分认识到通过已学知识无法有效解决的问题，以此使学生对新知识的探知与求知欲得到有效提高，并通过创设与现实生活相关的政治教学情境，引导学生对政治知识的产生与发展进行探索，不仅能使学生学习到新知识，而且还能对现实生活问题进行解决。
         例如，在对《文化塑造人生》开展教学时，教师可以将学生在实际成长中其喜闻乐见的动画片中的主人公形象，如黑猫警长、孙悟空、机器猫、一休等呈现给学生，以此使学生在紧张的学习过程中勾起学生童年时期的愉快回忆，然后教师可设置相应问题：“这些动画片对你的童年生活有怎样的影响？”通过引导学生在交流与讨论过程中展示自身的想法，引出本节课教学内容文化对人造成的影响，通过贴近学生实际生活的案例，充分调动学生学习政治知识的兴趣。
         综上所述，高中政治课堂教学应该教给学生理解世界和生活的智慧和方法，形成良好的人生价值观，构建一种健全的政治思想体系。因此，高中政治课堂教学与生活的密切接触，决定了生活化教学模式的实施已刻不容缓，也反映了高中政治学科教学特点。通过生活化教学模式的实施，在帮助学生更多的理解政治理论知识的基础上，还可以实现学生综合这素质的进步。
参考文献：
【1】曾卫平.高中政治生活化教学策略探析[J].中国校外教育，2018（34）：90.
【2】闫春霞.高中政治生活化教学的策略研究[J].当代教研论丛，2018（07）：83.