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小学语文朗读教学有效性探究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：何雪萍

[导读] 朗读教学在小学语文课程中占有非常重要的地位，这部分教学也是小学语文教学中的重难点。但是只要我们跟随时代步伐，利用好当代的教育资源，在现如今优越的教学条件下，开展多种方式进行朗读教学，从多方面入手，提起学生对朗读部分的兴趣，让学生自主愉快的进行朗读学习，并从朗读过程中收获到课堂以外的知识。本文将立足小学语文朗读教学的基本现状，对小学语文朗读教学有效性展开探究。

何雪萍广西崇左市那隆镇中心小学
【摘要】朗读教学在小学语文课程中占有非常重要的地位，这部分教学也是小学语文教学中的重难点。但是只要我们跟随时代步伐，利用好当代的教育资源，在现如今优越的教学条件下，开展多种方式进行朗读教学，从多方面入手，提起学生对朗读部分的兴趣，让学生自主愉快的进行朗读学习，并从朗读过程中收获到课堂以外的知识。本文将立足小学语文朗读教学的基本现状，对小学语文朗读教学有效性展开探究。
【关键词】小学语文；朗读教学；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-089-02

         在小学阶段的学习中，可以说是学生的起步阶段，在这一阶段的学生，正式开始接受知识的时期。但是在现在的小学语文课堂教学中，教师在对于学生朗读教学并不是很重视，很多教师让学生在课堂上进行朗读，只是为了走一个流程，从而便造成了学生对于朗读的不重视，进而就不利于学生形成良好的朗读习惯。因此，在现在的小学语文教学课堂上，教师想要实现朗读教学的有效性，促进课堂朗读教学的有效发展，就需要重视朗读教学，并通过一定的教学方式，来对学生展开朗读教学，从而才能够落实朗读教学在课堂教学上的有效性。
         一、朗读教学的重要性
         在正式探究如何实现小学语文朗读教学的有效性，教师需要知道朗读教学对于学生来说有多重要。从而才能在课堂教学的过程中，实现更好的朗读教学。因此，我将从以下三个方面简要谈谈我的看法。
         （一）有利于让学生初步感受课文
         在小学语文课堂教学中，教师展开良好的朗读教学，可以有利于学生初步感受课文。对于小学生来说，在知识的接受方面，并没有那么快，主要还是依靠教师的讲解，但是教师讲解的过程是有时间限制的，没有办法针对每一个知识点对学生进行讲解。而通过朗读教学，就等于是知识在脑海中基本过了一遍，从而学生对于文章中的基本内容，也就有所了解【1】。
         （二)有利于提高课堂教学的效率
         在小学语文课堂教学中，通过良好的朗读教学，可以提高课堂教学的效率。对于小学生来说，他们接受知识的能力是比较慢的，而教师想要实现高素质的课堂教学，单独依靠教师的讲解是不够。通过课堂朗读，学生对于课文内容有一个大概的了解，从而教师在内容的讲解的过程中，就可以省去很多不必要的讲解，从而促进学生对于知识的吸收，实现课堂教学效率的提高。
         (三）有利于培养学生的语言表达能力
         在小学语文课堂教学中，教师对学生开展朗读教学，可以有利于培养学生的语言表达能力。对于学生来说，尤其是对于小学生来说，学生的语言表达结构还不够清晰，很多时候说话都是颠三倒四的。而通过朗读教学，学生可以知道如何进行语言表达，提高学生的语言表达能力。
         二、有效的朗读教学方式
         （一）注重范读，树立标尺
         “范读”在朗读教学中有着不可忽视的重要作业。教师示范性的朗读，能够让学生更容易把握朗读的技巧和重点。朗读也是对课文另一种形式的讲解，在教师的朗读中，学生注意力更加集中，朗读也能够让学生更好地体会课文要表达的中心思想和情感倾向。在这里，教师自身的朗读水平十分重要，好的示范，能够深深地吸引学生，把他们带入文中所描述的情境中去。在教师范读时，学生不仅能够生动地感受文章内容，而且可以学习、模仿教师的朗读节奏、语速以及停顿的技巧，提高自己的朗读能力。当然，教师也不是每篇需要阅读的文章都要进行范读，要选择有代表性的、适合朗读的进行范读。比如，朱自清先生的《匆匆》语句长短结合，朗朗上口，就很适合范读。

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         （二）结合内容，指导“读法”
         教师在进行朗读教学时要与文章内容相结合，有的放矢地指导学生的朗读。因为不同的文章，需要的朗读技巧是有区别的。像《蝴蝶谷》、《北大荒的秋天》等蕴含情感丰富，文章语言也比较优美的，适合充满感情地用适中的语速朗读，而节奏感比较强的文章，比如，《大海的歌》在朗读时就应该更注重重音的强调和适时的停顿。像文中“无边的海”“像一面大玉镜”这句，“大”字就应该是被重读的，强调了海的无边无际。教师指导学生朗读时，要让他们明白停顿和重音的重要性，通过这种表达方式，领会文章的意蕴。
         此外，文章文体不同，朗读技巧也有相应的变化，教师应该在教学时根据不同文体进行有针对性的指导。比如，写景、抒情的文章，在抒情的部分就需要更加注意语调的高低变化，从而使作者的情感表达得更充分。而说明类的文章，朗读时要保持相对平静的语调，因为此时是要让听者更容易领会说明对象的特征，不需要加入过多的感情。像《蝙蝠和雷达》就是这样的文章，在朗读时教师要指导学生朗读的要点是清楚、流畅。
         （三）突出重点，加强训练
         朗读教学也要抓住重点进行教学，因为语文阅读教学的任务是多方面的，单把重点放朗读这一方面也是不合适的，因此选择朗读教学不能面面俱到，而是要抓住重点的、有代表性的语句、段落来进行朗读教学和朗读训练。而且这样的重点段落一般在语言表达、用词和蕴意方面都是比较出彩的，让学生对这样的重点段落多加练习和关注，进行朗读训练，不仅能让学生积累下许多好词好句，还能加深他们对课文的主题、情感等的理解。
         比如《山中访友》有一句，“啊，老桥，你如一位德高望重的老人”，这里把老桥比成“德高望重”的老人，运用比喻修辞突出了作者对老桥敬重、感谢的情感，朗读时的口吻也应与这种情感相符合。还有《秋天的雨》作者运用精彩的排比段落的形式，将美好的想象一一罗列，多角度赞美了秋天的雨。如果教师引导学生就此进行朗读教学训练，定能让学生对文章的这方面的特色形成鲜明的印象。在朗读教学中，教师应用挑重点段落对学生进行训练和指导的方式，能够在有限的精力内，教会学生更多的知识和能力，更深入领会文章主旨，把握写作手法和修辞手法，最重要的是，有代表性的段落能够对学生进行比较全面的朗读启示，于潜移默化中培养了学生的语感，为更深入的学习，打好了基础【2】。
         （四）适当背诵，激发兴趣
         朗读教学中，学会朗读是重要的，但朗读得好，只是达到了初级的目标，更进一步的是背诵。背诵是让学生熟悉阅读文章，能够将文章中出现的知识点融会贯通的最佳手段。由熟读而背诵，不仅能让学生深入体会文章意蕴，而且，只有将文章中的好词、佳句、背诵下来，才能够在其他的情况下自如地运用。同时，背诵也是激发学生学习兴趣的有效手段之一。背诵让学生和语言文字更熟悉、更亲切，所以分析、领会起来也“兴味盎然”，对于学生良好思维能力、语言表达能力的形成十分有利。
         另一方面，背诵可以算作一种特殊的朗读形式，它不需要书本，不需要用眼观瞧，而是需要用心“朗读”，在“朗读”的过程中需要注意融入情感理解，需要声情并茂，需要有意识地对文章语言“再加工”，而这样的“创作”过程，学生也是比较欢迎的。在采用“背诵”这种朗读教学模式时，我们也要注意“背诵”的应用范围要比普通的、有代表性的朗读更小一些，一定要选取的要么是能够充分达情的，要么是形式可取的，即要有突出特色，适于背诵。
         总之，在小学语文阅读教学中恰当、合理地采用朗读教学法，能够有效达成新课标要求的教学目标，让学生有“丰富的语言积累”，“形成良好的语感”。朗读教学中，范读、结合文章内容读、抓重点段落、背诵等都是朗读训练中比较行之有效的教学模式，在实践中也取得了不错的教学效果，我们如果继续推广，相信朗读教学一定能为阅读教学的成效、语文学习的成效增光添彩。
参考文献：
【1】张晓丽.谈小学语文阅读教学中的朗读指导[J].考试周刊，2015，（72）.
【2】吕珠源.追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性[J].学周刊，2016，（10）