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浅议高中信息技术课堂教学的有效策略叶炎艳

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：叶炎艳

[导读] 随着新课改的不断深入，高中信息技术教学也进入到全新的教学阶段。全新的教学时代、全新的教学方式，全新的教学目标，都需要教育者去摸索，去实践。因此，高中信息技术教师应当不断结合先进教学理念，不断在教学实践中尝试教学创新，以提高高中信息技术教学质量为目标，为提高学生的信息素养而努力。

叶炎艳广西岑溪市第一中学 543200
【摘要】随着新课改的不断深入，高中信息技术教学也进入到全新的教学阶段。全新的教学时代、全新的教学方式，全新的教学目标，都需要教育者去摸索，去实践。因此，高中信息技术教师应当不断结合先进教学理念，不断在教学实践中尝试教学创新，以提高高中信息技术教学质量为目标，为提高学生的信息素养而努力。
【关键词】高中；信息技术；教学研究；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-128-01

         高中信息技术学科是高中课程中的一门基础性学科，也是学生的必修学科。通过学习信息技术课程，学生可以掌握计算机基础知识和操作技能，快速获取信息、传输信息、处理信息以及利用信息技术解决实际问题。作为信息技术教师，我们应该在新课程理念下，结合教学要求和学生需求对教学过程进行调整与优化，积极推进信息技术教学。
         一、高中信息技术课堂教学的现状
         当前在高中信息技术课堂教学当中，很多教师都使用了传统的教学模式，这样的一种教学手段，对于学生学习兴趣的提升不利。学生在长久的枯燥教学模式之下，容易丧失学习兴趣，甚至对于课堂产生一定的抵触，缺乏了探究的精神和能力。有的教师虽然实施了探究式教学，但是由于受到各种因素的影响，这样的一种学习模式也流于形式，甚至成为一个虚无的摆设，教师没有发挥自身的指导作用，从而导致学生的学习效果不理想。
         二、高中信息技术课堂教学的策略
         （一）激发学习兴趣，引起对信息技术教学的重视
         高中信息技术课堂教学效率不高的原因不只出现在教师身上，还有很大一部分是由于学生、学校、家长没有对信息技术教育有足够的重视。学生对信息技术的认识程度可能仅仅停留在可以操作计算机、灵活使用，家长对信息技术教育的认识甚至存在偏差，学校也将高中生学习的重点放在文化课上，所以多方面的因素就会导致学生在课上开小差、走神，使课堂的效率极其低下。因此，教师要做的首先就是提高学生对信息技术教育的重视程度，激发学习兴趣。对此教学初始阶段教师就要为学生介绍信息技术的重要性及在社会中的广泛应用，激发学生的学习兴趣和对信息技术的关注程度。例如，教师可以将信息技术的应用举例说明，以无人驾驶的新型汽车为例，这样的汽车主要是利用信息技术的感应和远程操控实现的，将来会在生活中有更多的推广，逐渐走进人们的视野。教师要向学生表明信息技术与人们的日常生活是密不可分的，并且学好信息技术可以更好的改变他们的生活，以此来让学生对信息技术有足够的重视。
         （二）联系生活，让学生感受代入感
         现阶段，信息技术已逐步引入社会各个行业并且发挥着重要的作用。可以这么说：现代社会离不开信息技术，信息技术是促进社会发展的重要力量。所以，在实际教学中，信息技术教师可以深度剖析信息技术中的生活特性，结合实际教学内容，为学生精心创设生活化教学情境，给学生一种归属感、熟悉感，从而调动学生的学习积极性。例如，在帮助学生复习Excel软件数据搜集方法知识点时，我给学生布置了一个课下作业，要求学生自主利用Excel制作一份《一周家庭消费统计表》，分析自己家庭生活中，哪些必要消费，哪些是不必要消费，最后计算出家庭总开支。
         学生利用了一个星期的时间，关注家庭的日常花销，如妈妈买菜、买生活用品，爸爸买香烟、办公、出行等等费用，认真制作了《一周家庭消费统计表》。

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在检查学生的制作成果时，我惊奇地发现，有的学生还在文档中插入了图片、背景，完美了表格的界面，甚是具有创造性…… 生活化教学情境中，学生可以感受到强烈的代入感，激发了学生的学习积极性和创造性，学生真正成为了课堂的主人，教学也取得了优良的教学效果。
         （三）营造氛围，发掘学生的潜能
         良好的教学氛围。生动具体的教学情境，具有潜移默化的作用。高中信息技术知识体系庞大，虽说高中生大都已经具备了一定的信息技能，会使用电脑，但是教材中的许多内容都是学生没有接触、体验过的。教师直接用语言来进行教学，很容易使教学变得枯燥无趣，也无法调动学生的情绪、开发学生的智力。这就需要教师采取有效措施来营造有趣的教学情境和良好的教学氛围，让学生主动学习、快乐学习。如在学习《表格数据的处理》这一课时，在讲述完Excel的操作方法后，教师可以随机给学生出一道数据处理操作题，看谁能又快又好地完成数据处理任务。这样在竞争氛围下，让学生积极主动地投入到课堂活动中去，促使他们在活动中激活潜能，掌握数据筛选、函数求和、自动求和、公式求和的用法。
         （四）分层教学，让学生按部就班的成长
         学生具有差异性，在信息技术方面，学生受家庭条件和个人爱好等因素，学习能力和操作水平参差不齐，给教学工作带来了极大的困难。在这种教学现状下，如何在一节课当中，关注全体学生的学习情况，调动每一个学生的积极性，使每一个学生都有所收获，就成为了教师必须考虑的问题。
         分层教学是以布卢姆所提出的掌握学习理论为基础的新型教学方式，在教学中教师应正视学生的个体差异，面向全体学生，实行分层教学。首先，教师可以根据学生的信息技基础、能力和学习态度，将学生分为A、B、C三层，A层学生信息技术基础好，成绩优，学习态度端正，在教学时可以安排自主学习，使其自觉的发现问题，解决问题。B层学生信息技术基础一般，学习成绩一般，学习态度端正，在教学时可以先对其进行简单的指导，然后再安排自主学习。C层学生信息技术基础薄弱，成绩差，学习习惯差，在教学时要重点关注，手把手的指导操作，督促练习。根据以上分层标准，教师可以将各层次的学生安排在机房的各个位置，这个更有利于学生之间相互合作与交流。
         （五）注重课堂教学方法，优化教学过程
         信息技术课程是一门理论和实践相结合的课程。在学生动手能力的培养方面，教师要鼓励学生动起来，引导学生学会自主学习，并加强师生互动和生生互动。师生之间的互动要有几个方面：（1）明确角色。新课改下的信息技术课堂要凸显学生的主体地位，并且教学活动要以学生的实际需求为出发点。教师要发挥课堂教学主导者的角色，优化教学过程，组织好教学流程，扮演好学生学习引导者、合作者的角色，有效推动学生主动学习、自主学习。（2）把握关键点。信息技术教师要以提升学生学科素养为目标，有效把握教学中的关键点。特别是在学生自主学习的过程中，教师要给予学生一定的帮助，帮助学生了解拓展的基本思路。随着学生学习能力的不断提高，教师可以完全下放自主权，由学生自己创造性地进行任务拓展。对于有创新特色的成果，教师要及时给予肯定和奖励，达到相互学习，共同提高的目标。
         综上所述，为顺应时代要求，国内正在大力推进素质教育改革。信息技术作为21世纪发展最为迅速的领域之一，越来越受到学校教育的重视。对于高中的学生而言，学习必要的计算机信息技术对于其未来的发展有着极其深远的意义。较之过去，我国高中信息技术教学水平其实有了很大的提高，但仍然还有很多需要改进的地方需要我们度做进一步的探讨。只有加大对信息技术教学资源的投入既是素质教育改革的要求，也是时代的要求。
参考文献：
[1]卢兆明.加强探究型学习提升高中信息技术教学质量[J].教育教学论坛，2013（42）.
[2]巫芳俊.新课改理念下高中信息技术教学的设计分析[J].现代阅读（教育版），2012（11）
[3]刘冰.高中信息技术课堂有效教学策略[J].信息技术教学，2016，13（05）：14-16.