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浅析怎样培养小学生写作能力

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：尼玛仓决

[导读] 在近年的小学语文教学中教师逐渐重视起了学生写作能力的培养，如何快速有效地提升小学生写作能力成为了教师重点关注的内容。本文简单分析了在小学语文教学当中，提升学生写作能力的重要作用，以及提升学生写作能力的有效途径。

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摘要：在近年的小学语文教学中教师逐渐重视起了学生写作能力的培养，如何快速有效地提升小学生写作能力成为了教师重点关注的内容。本文简单分析了在小学语文教学当中，提升学生写作能力的重要作用，以及提升学生写作能力的有效途径。
关键词：小学生；写作能力；培养
         语文作文是一个不断积累、不断学习的学科，并且与生活紧密相连，直接影响学生的语言功底、文学素养和综合素质。很多学生语文成绩不能提高，大部分都是归咎于作文水平，作文写得无内涵，无水平，乏味，像记流水账一样，这些作文很难得高分。现在很多学生都缺乏足够的写作训练，也没有足够的写作素材，每每遇到作文都是脑子空白，无从下手，或者用词不当，构句无章，行文不流畅，表达不生动、具体。所以语文教学要从基础知识的积累和科学、合理的运用语文教材为主，不断积累素材，不断训练写作水平。
         一、阅读大量书籍，学以致用
         前面也提到过。有些时候，对小学生来说，他们以自己短短的阅历来书写人生百态会显得孔洞无物，没有真实感。这个时候就需要学生去大量阅读课外书籍，阅读别人的故事，品味他人的人生。来增加自身的见识，增长自己的阅历。可以让学生读一个故事或者一本小说，让学生们身临其境地去思考。写一篇读后感。多角度地去思考同一件事，体会到自己和他人处理事情的区别。那么等自己遇到同一件事的时候就会有其他或者是更好的解决方式。同时，阅读还可以让学生学习到作者的一些好的写作手法或者是表达情感的方法。每周腾出两节课的时间作为阅读课，让每个学生准备积累本。在课堂上抄写自己欣赏的好词佳句，不要求学生一定要背下来，但是写作文的时候都尽量用上。作为教师在批改作文的时候不管学生写得怎么样，都应该多鼓励少批评。不管怎么样学生的作文都会有好的一面，我们应该看到作文中的优点并予以鼓励，在之后再委婉地指出其不好的一面，鼓励学生学习借鉴他人的写作方式。学生长此以往，写作文时想要描绘一个事物的时候就会心中有数。
         二、仔细观察生活，提高学生写作意识
         正如大教育家陶行之先生所说的那样：生活即教育，学校即社会。这也正是教育的真谛所在，任何的教育教学工作都离不开生活，而且教师还应积极地将生活与教学紧密相连，既能从生活中撷取教育素材，又能将知识运用于生活，由此达到良好的教学效果。而小学语言的写作教学更离不开教育的生活化，通过要求学生进行细微的生活观察，使其在日常生活中找到写作灵感、搜集写作素材，由此创作出具有真情实感的作品，这不仅是进行优秀文学创作的基础，更是教育生活化的深刻体现。为此，教师在进行写作教学指导时，应注重对学生进行生活化意识的影响，使其不仅能捕获生活美好画面，更能善于发现生活焦点问题，进而引发其对社会问题的关注，写出更加具有深层次内涵的文章，经过长期的写作训练，必能提升其写作能力与思维能力。
         三、与时俱进，坚持积累新的素材和词汇和素材
         如果语言是作文的躯体，那么词汇就是句子的细胞，材料是文章的血肉。

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这就要求我们在语言方面要建立词汇库，与时俱进，加强材料方面的积累。在平时写作文的时候如果引用平时在课外积累到的新的词汇和材料时，就如同给文章注入了新的血液一般。就会让老师觉得耳目一新，对这篇作文的印象就开始不一样了起来。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”这是叶圣陶老先生曾经说过的一句话。可见日常的积累对写作文来说是有多重要，在这个方面老师可以建议学生平时多关注时事新闻或者是在要求学生在课前准备好近期发生的事件到讲台上分享给其他的同学。学生就刚好可以在作文中使用，这就达成了与时俱进和坚持积累新知识的要求。
         四、激发快乐写作兴趣
         单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。
         例如，在进行《快乐的童年时光》的命题作文写作时，教师可以通过让学生们畅所欲言地对自己的童年趣事进行讲述，引导学生们围绕着童年这一主题展开更多话题，无论是快乐的，还是难忘的，都可以成为其写作素材，也无论是一个事件，还是一个人物，都可以成为其笔下写作的内容，在激发学生具有独立思考能力与思维意识中，能够言之有物地进行写作，更能在确保主题鲜明写作中，写出各具形态、形象生动的文章，从而圆满完成写作教学指导。
         五、结语
         学生的写作能力绝不是一朝一夕可以提高的。这不仅要求学生对知识的日积月累，还要求老师为学生提供一个有利于提高学生写作水平的环境。只要学生坚持多看、多写、多改。养成热爱观察生活的好习惯，健全自身的人格，就一定会在写作方面有所提高。作文在语文方面的比重是极大的，写好一篇作文不仅考验学生的语言表达能力，更考验学生的发散性思维。要求学生因小见大，富有优秀的联想能力，这些都可以由后天所培育出来。写作能力的培养是小学语文教学中语文能力训练的极为重要的一部分，学生要在老师的指导下养成热爱生活、热爱学习、健全人格、与时俱进、懂得反省自身、多读多背、多写多改的良好学习习惯。这要求老师和学生们共同努力。
参考文献：
[1]马力勇.浅谈如何培养小学生的写作能力[J].黑河教育,2019(08):20-21.
[2]胡晓华.浅谈小学生写作能力的培养[J].甘肃教育,2019(10):105.
[3]郝艳霞.关于小学生写作能力培养的一些体会[J].学周刊,2018(05):136-137.
[4]高淑华.浅谈小学生写作能力的培养[J].中国校外教育,2017(28):184.