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小学语文口语交际教学策略彭瑶

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：彭瑶

[导读] 小学语文教学存在一定的局限性。小学语文课本中的知识固然重要，但我们也要从书本中的知识看到其要传递给我们的教学信息。其中口语交际教育就是重要一部分。相对于书面语言来说，口语交际往往是教学过程中易被教育工作者忽视的部分。本文从口语交际能力重要性，面临的教学弊端以及教育策略三方面谈起。

彭瑶四川省达州市通川区第八小学校
【摘要】小学语文教学存在一定的局限性。小学语文课本中的知识固然重要，但我们也要从书本中的知识看到其要传递给我们的教学信息。其中口语交际教育就是重要一部分。相对于书面语言来说，口语交际往往是教学过程中易被教育工作者忽视的部分。本文从口语交际能力重要性，面临的教学弊端以及教育策略三方面谈起。
【关键词】小学语文；口语交际；教师教育策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-114-01

         一、教师促进小学生掌握口语交际能力的重要性
         1、利于建立良好的人际交往关系
         小学生虽在大人的眼中只是一群年龄尚小的孩童，不懂得什么人际交流，处理交往关系问题。实际上并不是我们所想的那样，在一个班级中我们总是看到下课后孩子们成群结队进行游戏，但也会有处在一旁默默观看，不能融入进集体的孩子。久而久之这种孩子会形成孤僻的性格，难以与他人交往相信他人，影响其学习乃至未来的生活。这样的孩子普遍存在一个问题就是不爱讲话，拒绝沟通。我想没有一个孩子天生就是这样的，由于各种因素影响了学生口语交际能力的发展，可能是口语发音不准、有方言或口吃，不敢讲话。与这种类型的孩子截然相反的就是班级中有的孩子讲话落落大方，喜欢与人交流，得到大家的喜爱，周围有许多小伙伴一起玩耍。这种孩子在友爱中成长，交际能力强，在以后的学习和生活中会有更好的发展。纵观当今的一些社会现象，往往有人因一言不合大打出手。从小学起，培养学生的口语交际能力，运用恰当的用语讲话进行人际交流，避免不必要的矛盾也能促进我们和谐社会的发展。
         2、利于实现语文教学的真正目的
         口语交际教学是语文教学的重要内容之一。教学的结果往往体现在运用上，小学语文教学重视读音与书写，正音的目的就在于当我们说话时，与人交流时能讲出准确的口语发音。试卷上注音辨音的习题，也是在经过我们思考将它默读出来后，才能书写在卷面上。重视读音，正确读音，将其运用在日常生活的口语交际中，实现语文教学的交流目的，激发学生对语言的热爱之情。
         二、小学语文口语交际教学弊端
         1、教师不能起到榜样示范作用
         口语交际要在能使他人听的懂自己语言表达的前提下，再追求语言表达的趣味性和艺术性。小学生拥有强烈的好奇心与求知欲望，喜欢学习探索周围的事物，自然也包括学习别人的讲话交流方式。教师作为与学生相处时间较多的人对小学生的影响不容小觑，一些教师不注意课堂用语，习惯性使用一些口头禅或粗陋的语言，学生相继模仿学习，不利于小学生语言表达能力的发展。良好的课堂教学语言是传授课堂知识的前提。其次，教师使用粗陋的语言也不利于学生身心健康发展，在学生发表观点表达想法时，教师使用不当语言强烈批评会导致学生产生自我否定的情绪，进而发展到不敢表达，不想表达的地步，严重影响了学生口语能力发展，这种现象值得我们重视，在教师教育培养方面更要注意。从教师的口语交际水平抓起，教师能力强，才能更好的引导小学生。

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         2、对小学生口语交际方面培养的不重视
         不重视分为三个方面，家庭教育，学校教育，社会教育。家庭教育方面有些父母没能给孩子提供良好的教育环境，父母之间存在关系不融洽问题，在家中随意争吵，讲话粗陋，对孩子态度不好，脾气暴躁影响孩子口语交际发展。或者将孩子放在家中老人处抚养，老人教育观念陈旧缺少与孩子的沟通交流。父母繁忙没有时间陪伴孩子，孩子缺乏父母的关怀，导致不愿敞开心扉进行交际。学校教育方面，课上教师主导课堂，学生通过听与写度过每一堂课，缺少与教师的交流互动。课下作业，多为书面上的知识点，学习到的知识最终通过文字表达出来，缺少口语表达陈述个人想法的机会。并且教师也不能认识到这一方面教学的重要性，没能为学生创造交际机会。社会方面不能为学生创造一个集体培育环境。例如，社会各界可以以公益性方式投资教育为小学生创设专业性交际场所，让同龄人间有更广泛的交流。电视平台可以开展低年龄段口语交际教育性节目综艺性比赛等。
         三、培养学生口语交际能力可行性办法
         1、多元化教育活动
         小学语文课程中有许多优美诗歌赏析，教育性小故事，可以创建学习小组，简单的内容可以留给小学生们进行组内学习，由小组成员配合进行展示性授课，教师既可以检验学习成果，又可以发现学习问题。在小组内互相学习讲解过程中增强了自主交际，在组织分工的过程中考验能力，在教师评价的过程中获得肯定弥补不足，增强自信心也能提高语文学习兴趣。口语交际不能是理论的教学，在实践中引发学生自主的人际交往才是提高能力方法。课下的作业，不只局限于书面，书后有许多需要讨论交流的知识经常被我们忽略，将这些资源利用起来，丰富口语交际活动的内容。也可利用课余时间组织辩论赛，激发学生交际的欲望兴趣，还能锻炼其语言的思维能力一举多得。进行读书交流分享会，由学生们互相推荐，相互借阅，在获得知识的基础上培养口语交际能力。也可由教师设置一定的话题组织学生进行谈话活动，例如，假期大家都做什么了，分享一下有趣的事情。在与伙伴的交流中组织语言，梳理事情发生的逻辑最后讲述。以谈话的形式进行，在轻松愉悦的气氛中提高交际能力。
         2、运用多种教学资源
         当下经济飞速发展，教育建设良好，为学校教育提供了便利的条件。学校内各个班级都配备一台多媒体教学设备，教师可组织学生定期观看优秀电视作品如《我是演说家》，教师精心挑选适合小学生观看的内容，以最直观的画面感受促进学生学习演讲人物的语调语态，讲话时姿势动作，以潜移默化的方式培养能力。语文课堂不应只局限于室内，室外广阔的操场是我们的教学资源也是学生们的学习天地。将同学们带进操场，观察操场，组织大家讨论我们的校园，每个人站到前面讲一讲自己心中的校园，最后请大家写一写就完成了一篇语文写作。在看、想、说、写的过程中将口语交际与语文学习相融合。学校内的广播站也是学生们大展身手的好地方，每天由不同的学生在经过教师的培训后为我们播报新闻或分享见闻。锻炼小学生敢于表达也是对口语交际能力的培养。充分利用教育资源，为小学生们提供更多的口语交际机会，是教师应该完成的任务。
参考文献
[1]人教版四年级上册口语交际与习作课例谈[J]. 杨璐. 内蒙古教育. 2018(18)
[2]让学生爱上口语交际——培养低年级学生口语交际兴趣的策略[J]. 汪长兴. 教育观察(下半月). 2016(11)
[3]如何激发学生的口语表达欲望[J]. 赵冬梅. 黑河教育. 2018(03)