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基于新课改的高中英语教学策略探究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：尹可

[导读] 随着新课改的不断深入，高中英语的教学方法、教学模式也在不断发生变化。在实际高中英语教学过程中，教师应当将新课改的要求落实到教学中的各个环节，在实际教学中培养学生英语学习兴趣以及团结协作精神。同时，新课改中还要求：英语教师应当选用多种教学方式，选用学生较为感兴趣的教学内容，激发学生英语学习的自主能动性，进而更好的提升高中英语教学效果。在此背景下，传统教学模式已经不能满足当前高中英语的实际教学需求，因

尹可安徽省六安市霍邱县第一中学
【摘要】随着新课改的不断深入，高中英语的教学方法、教学模式也在不断发生变化。在实际高中英语教学过程中，教师应当将新课改的要求落实到教学中的各个环节，在实际教学中培养学生英语学习兴趣以及团结协作精神。同时，新课改中还要求：英语教师应当选用多种教学方式，选用学生较为感兴趣的教学内容，激发学生英语学习的自主能动性，进而更好的提升高中英语教学效果。在此背景下，传统教学模式已经不能满足当前高中英语的实际教学需求，因此，如何落实新课改理念，提升高中英语教学策略已经成为当前诸多教师亟待思考的重要问题。
【关键词】新课改;高中英语;教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-110-01

         引言：在新课改背景下，为了取得更理想的教育培养成果，构建更生动、高效的应用课堂，以此来吸引更多学生积极主动地参与其中，促进学生课堂学习效果与效率的大幅度提升，教师就要及时更新自身教学理念、方法，突破传统授课模式的种种局限，通过引用灵活多样的教学方法、技术手段来进行生动、高效英语课堂的科学构建，全面适应各阶段的英语教育改革发展需求。
         一、新课改高中英语教学存在的不足
         （一）教学本质没有发生变化
         伴随着新课程改革的深化，很多学校教学改变只局限于教材更换，在教学方法、教学理念上并未作出改变。由此可见，学校对新课改内容缺少深入理解，教师教学仍然遵循传统教学方法，以理论讲解为主、分数成绩提高为目标，与新课程改革背道而驰。加之，高中阶段无论教师还是学生都面临着高考压力，因而很多教师不愿尝试创新，墨守成规，影响学生对英语知识的学以致用。
         （二）汉语式英语教学现象
         受多方面因素影响，教师在英语教学中以汉语讲解为主，这种教学形式影响学生听力学习。英语学习中，听说练是学好英语的有效途径。但在实际教学中教师并没有创建良好的听说氛围，教师用汉语交流代替英语现象常见。长时间下去，学生听力得不到训练，英语学习兴趣降低。笔者认为：汉语作为我们的母语，汉语讲解展开英语教学有助于学生理解学习，但要注意汉语使用度的控制，过多使用汉语学生得不到英语听说训练，进而逐渐失去英语交流表达能力。
         （三）学生英语交流表达能力得不到培养
         英语是一门以交流为主的课程，而实际教学中学生交流机会较少。这时就需要教师采取小组教学方法为学生创造更多交流表达机会，学生通过交流讨论提高英语口语表达能力。分组教学中，学生之间交流可以看到自身不足，扬长避短、取长补短，营造良好的英语交流氛围活跃课堂环境提高交流表达能力，培养英语学习积极性。
         二、新课改下提高高中英语教学质量的策略
         （一）熟悉教材，灵活备课
         备课是教学的重要环节之一，要想提升课堂教学效率，首先教师要熟悉教材。在上课之前，教师应当对本节教学内容以及相关内容烂熟于心，在教学过程中可以灵活应用知识开展教学。同时还要学会对当前教学内容进行有效设计，让学生更为深入的掌握教材知识。
         比如，在必修一Unit 2 English around the world这一单元教学中，教师应当对教材中各个板块的内容进行熟悉了解掌握，而后依据学生实际情况对其教材内容进行时间删减与调整。

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比如在课前导入部分，教师可以利用教材所呈现的图片内容，用学生熟知的英语词汇，引出英国英语与美式英语的差别，对于课文中的对话范文部分，教师可以将对话范文部分与词汇学习进行相关调整，在课前首先向学生提出问题：“你知道英语有几种吗？”“你认为未来英语发展趋势会是怎么样的？”通过问题衔接，教师可以实现教材内容与课文的有效衔接。而教材中的最后一个任务是认识英语、美语之间的基本差异，如：单词拼写、句式结构等等，教师可以将其作为课前任务，让学生提前预习，帮助学生初步认识其存在差异，在课上再进行深入学习。
         在教材内容安排过程中，教师必须要明确本节教学内容的重难点内容，不管是应用何种教学模式都必须要以教学重难点作为中心内容。同时还要对自己所设计的各个教学环节进行合理把握，保障所有的环节都是以教材为依托的，只有如此，才可有效提升教学效率。
         （二）创设课堂情境，提升教学效率
         课堂气氛对于学生学习效果有着直接影响，如果教师可以为学生创设一个良好的英语学习环境，那么学生就会有学习热情;如果教学氛围死板沉闷，那么学生很难提起学习兴趣。因此，在实际教学过程中，教师应当依据学生设计情况，设计多样化教学课堂。在实际教学中，教师可以让学生仿造课文对话内容创设语言情境，引导学生在实践中感受英语知识的魅力。
         以“English around the world”这一单元教学为例，在该单元中，学生需要掌握“Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.”“It was based more on German than the English we speak at present.”以及“What do you mean by saying”等相关句式，还要掌握a native speaker of English， be based on等大量重点短语、词汇。针对本节内容，教师可以引导学生创设一个“世界英语”的学习情境。让班级学生自由结组，按照课文内容进行对话表演。但需要注意的是，本单元的主要内容是让学生认识到英语在世界各国的重要作用。所以，教师在教学过程中可以利用“warming up”作为突破点，让学生通过利用教材内容编排出因“因不了解英美两国人的用词差异而发生的误会”创设对话情境，进而更好的巩固教材知识，实现知识的灵活应用。
         （三）利用现代化教学手段开展教学
         信息化教学是当前教育领域的主要发展趋势，因此，教师应当充分利用现代教学资源助力高中英语教学，进而更好的保障当前高中英语课堂教学效率。
         比如在“Nelson Mandela—a modern hero”这一单元教学过程中，教师需要通过教材内容告诉学生要想成为伟大的人，必须要具备相应的品质。如若在本节教学中，教师仍然沿用传统教学方式，学生就会认为自己在上“思政课”一样，苍白无力。此时，教师可以利用多媒体，为学生展示六个名人的图片，并提出问题：“你们知道他们是谁吗？他们分别作出了什么贡献？”在学生回答完成后，为了更好的帮助学生分析人物，教师可以让学生观看纪录片、访谈等等。通过此种方式，学生不仅了解到不同名人身上所具备的特有品格，激发了学生英语学习兴趣，还利用图片、音频调动了学生多种感官，让学生在不知不觉中完成了英语学习，有效提升了课堂教学效率。
         三、结语
         综上所述，在新课改背景下的高中英语教学课堂上，教师应该转变自身教学观念，依据学生情况为其制定合适的教学方案，这样才能让学生主动去学习英语，主动去探究英语所带来的无穷乐趣，提升高中英语教学质量，达成教学目标。
参考文献：
【1】陈健.浅析高中英语阅读教学中的学生自主学习[J].英语广场，2018（11）：139-140.
【2】杜培培.提高高中英语教学实效性的策略初探[J].成才之路，2018（30）：75.