熊清祥  曾庆根     浙江省台州市路桥区第四中学
【摘要】数学课程自身蕴含其丰富的德育资源,在教学当中，启发其智慧的同时激发学生的人文底蕴、社会责任和科学情怀，准确把握德育契机，将德育融入教学之中，让数学文化浸润心灵.
【关键词】德育契机；  教学策略；启发智慧
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-147-02

         数学课堂往往侧重于知识的传授、技能训练及数学思想、数学方法的传承，而如何在教育其技能、启发其智慧的同时激发学生的人文底蕴、社会责任和科学情怀，这是我们值得思考的地方。基于此，笔者就人教版《数学》七年级下册《10.3课题学习 从数据谈节水》尝试采用了一些德育教学策略.
         引入：笔者通过多媒体播放一些缺水地区的视频和淡水污染的图片，
         问题1“你知道吗？”目前全球正面临着缺水的严峻挑战. 我国是一个严重缺水的国家.通过下面的统计活动，同学们将对世界淡水资源、中国缺水的形势以及我国水资源的利用情况有所了解.
         师生行为：
         活动1：请同学们认真阅读下面的资料，并根据问题，找到答案.
         问题1：地球上的水资源和淡水资源分布怎样？资料：地球上的水包括大气水，地表水，地下水三大类.地表水可分为海洋水和陆地水.陆地水又可分为冰川、河流、湖泊等.地球上水的总体积是14.2亿立方千米.其中海洋水约占96.53%以上，淡水约占2.53%.而在淡水中，大部分在两极的冰川、冰盖和以地下水的形式存在，其中冰川、冰盖占77.2%地下水占22.4%，而人类可以利用的水还不到1%.
         师：请画出地球上的水资源分布情况 和地球上淡水资源分布情况的统计图
         生：学生先独立列出计算圆心角的算式，然后各组组长负责用计算器计算并在组内公布结果。（圆心角度数保留整数）最后学生独立画出统计图描述数据，改进统计图.
         师：展示小组的答案在全班交流。并应用“荣誉榜”“倒计时”积分 ，奖励积分前三的小组.
         问题2：我国农业和工业耗水量情况怎样？资料：农业用水量由1979年的4195亿立方米到1990年的4 634亿立方米，发展到2000年的5 147亿立方米；工业用水量由1979年的523亿立方米到1990年的702亿立方米上升到2000年的944亿立方米.  用水效率很低，灌溉农田时60%的水消耗于蒸发渗透.工业重复用水率仅为50%.
         师：为了直观地表示农业用水量情况工业用水量情况，配上什么统计图合适？
         生：条形统计图更直观。
         师：老师点开电子表格excel,现场教学生用计算机制作条形统计图
         结论：我国工、农业用水呈逐年上升趋势，农业每年增长约500亿立方米，工业每年增长约200亿立方米.
         问题3：我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎样？
         资料：全国不同年份主要城市生活用水情况 （ 单位：万吨）
         1986 1988 1990 1992 1994 1996 1997 1998 1999 2000
         354 979 427 054 547 196 583 242 617 174 1 670 673 1 757 157 1 810 355 1 896 255 1 944 235
         师：思考用什么统计图能很好的描述上述数据的变化趋势？
         生：折线统计图更直观。
         结论：我国主要城市生活用水以每年5~8亿立方米速度增加.
         问题4：根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源总量的20%，就可能发生“水危机”，依据这个标准，我国2000年是否曾出现“水危机”？
         资料：我国水资源总量约为2.75×104亿立方米居世界第六位，人均占有水量仅有24000立方米左右，只相当于世界人均的四分之一，居世界第110位，中国已被联合国列为13个贫水国之一。水利部预测，2030年中国人口将达到16亿，届时人均水资源量仅有1750立方米。在充分考虑节水情况下，预计用水总量为7000亿至8000亿立方米，要求供水能力比现在增长1300亿至2300亿立方米，全国实际可利用水资源量接近合理利用水量上限，水资源开发难度极大。