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培养小学科学教学中学生科学素养

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：王梦瑶

[导读] 小学科学课程的开展，是全面贯彻落实素质教育思想，促进学生全面发展的重要举措。因此，现代教育背景下，小学科学教师要紧密结合新课程改革的相关要求，积极培养学生的科学素养，培养学生的探究精神，促进学生全面发展。

王梦瑶前锋思源实验学校
【摘要】小学科学课程的开展，是全面贯彻落实素质教育思想，促进学生全面发展的重要举措。因此，现代教育背景下，小学科学教师要紧密结合新课程改革的相关要求，积极培养学生的科学素养，培养学生的探究精神，促进学生全面发展。
【关键词】小学科学；科学素养；意义；对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-143-01

         小学阶段是学生把握知识的启蒙阶段。在小学科学的教学中，教师应当结合新课程改革的相关要求，积极培养学生的科学素养，让学生具备探究的意识和能力，促进学生的全面发展。而在应试教育思想的影响之下，小学科学的课程教学也难以摆脱应试教育的桎梏，导致学生的科学思维、科学素养得不到很好的发展。本文以学生科学素养的培养为核心，探索现代教育背景下小学科学教学中学生科学素养培养的意义及对策。
         1.小学科学教学中培养学生科学素养的意义
         从本质上讲，小学阶段教学的核心要义，应当是培育学生的科学精神和科学素养，促进学生综合素质的提升。在小学阶段的教学中，培养学生的科学素养，具有如下积极的意义：
         1.1 有利于提升学生的科学素养。
         当前，我国已经全面进入了知识化、信息化和网络化的时代，网络发展对社会的冲击不言而喻。在这个日新月异的社会，拥有获取知识的能力远远比知识本身显得更加重要。因此，在这样的时代，传统的应试教育模式已经和时代的发展格格不入，教师在教学的过程中，应当重视学生的能力培养，而不是知识的灌输和传授。正是因为时代发展的要求，科学课程才作为小学阶段的必须课程进入到学生的世界。而影视教育理念的影响，又让很多教师通过知识灌输的方式给学生讲解科学课程，这样的教学模式，失去了科学课程作为一门现代化课程的实际意义。因此，在小学阶段的教学中，教师重视学生科学素养的培育，对于提升学生的科学素养，培养创造性的人才具有积极的意义。
         1.2 有利于推动课堂教学的改革。
         自2001年起，新一轮的课程改革，给现代教育提出了更多更高的要求。自此，课堂教学改革已经成为了教师教学的核心任务。如何在教学的过程中，结合新课程改革的思想，不断推动和改革课堂教学，是教师教学的重点和难点。通俗易懂的讲，新课程改革的发展，目的是为了改变传统落后的应试教育模式，改变学生被动接受知识的现状。在小学阶段培养学生的科学素养，是改变学生被动接受知识，改变传统应试教育模式的有效途径。因此，笔者认为：在小学阶段培养学生的科学素养，有利于推动教师课堂教学的改革，促进良好教学效果的实现。
         2.小学科学教学中培养学生科学素养的对策
         结合前面分析我们可见：小学生是“直观”思维，他们很难用哲理化的思想来思考世界。

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正是因为这样的思维方式，才促使教师在教学中，重視学生科学素养的培养。那么，教师在教学的过程中，如何通过细微之处，培养学生的科学素养呢？
         2.1 重视学生探究兴趣的培养，培养学生科学素养。
         在这个段落中，笔者主要强调的是教师要重视学生“探究兴趣”的培养，而这里面包含了两个关键性的词语，一是探究，二是兴趣。从根本上讲，对于小学生而言，兴趣是最好的老师，他们不习惯于受到束缚和约束，不喜欢在成人的强制之下学习，因此，唯有不断培养小学生的学习兴趣，方能提升学生的学习能力和学习欲望。这一点和新课程改革的三维教学目标是不谋而合的。而“探究”，则是要让学生在日常的学习和生活中，改变传统被动接受知识的被动思维模式，变被动思维为主动思维，全面提升学生的学习能力和学习兴趣。因此，教师在教学的过程中，应当从学生的学习兴趣和探究能力两个细微之处，培养学生的科学素养。例如，教师在教学的过程中，应当灵活组织教学内容，营造良好的教学氛围，积极引导学生，培养学生勇于探究的精神，鼓励学生大胆改革和创新，培养学生科学素养，促进学生综合素质的全面提升。
         2.2 构建体验式课堂，培养学生科学素养。
         对于小学阶段的学生而言，“体验”显得格外重要。教师在教学的过程中，切忌不能讲解一些虚无缥缈的空洞的理论和知识，而应当立足实践，通过体验式课堂的构建，让学生在这种体验的大环境中，提升自身的科学素养。从某种意义上讲，体验是一个过程，更是一种能力，小学阶段的学生，如同一张白纸，他们需要在不断的体验和感悟中，获取知识的感悟，并在自己的生活中，感悟身边事，懂得用科学的眼光分析所见所闻，这对于提升学生的科学素养而言具有积极的意义。因此，教师在教学的过程中，应当通过体验式课堂的构建，让学生能够真正参与到实际的体验活动中，在不断的感悟中悟出真理，促进学生科学素养的提升。例如，教师在知道学生学习《养小鸡》这个章节的内容时，可以让学生全面参与到小鸡的孵化、成长过程，让学生在学活动中，亲自饲养小鸡，并在此过程中，写“小鸡宝宝日记”，这是一个体验的过程，也是一个实践的过程，而这个过程对于现代化的小学生而言，具有无穷的乐趣和无尽的意义。只有让学生充分参与其中，才能够实现“知其然、知其所以然”的科学教育目标。
         2.3 善于启发和引导，培养学生科学素养。
         对于小学阶段的学生而言，教师在教学中，要想真正培养学生的科学素养，应当改变传统知识讲解和灌输式的教学模式，通过积极的启发和引导，激发学生的思维，让学生在不断的思考和质疑过程中，形成系统化、科学化的思维，全面提升学生的科学素养。因此，在科学课程的教学中，教师应当积极地学习一些先进的教学资源，通过在教学过程中的引导，促进学生科学素养的提升。
         综上所述：培养学生的科学素养，是新课程改革赋予现代教师教学的基本要求。新课程改革强调：科学学习应当以探究为核心。这就要求教师在教学的过程中，应当结合教学的内容，培养学生的探究的兴趣；通过体验式课堂的构建，让学生在实践中形成科学化的思维和能力；通过积极的启发和引导，全面提升学生的科学素养和能力。
参考文献：
[1]付级.浅谈小学生科学素养的培养[J].中国校外教育，2016（10）.