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小组合作学习在小学数学教学中的应用包金妃

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：包金妃

[导读] 小组合作学习作为新型教学法，强调以学生为主导，注重发挥学生的互动作用，培养学生的合作精神。小组合作学习在数学教学中的应用，在保证教学工作顺利进行的基础上，提高学生的学习质量。基于此，本文主要对小组合作学习在小学数学教学中的意义进行了总结概括，重点对小组合作学习在小学数学教学中的应用展开深入研究，以此提高小学数学教学质量。

包金妃广西壮族自治区玉林市玉东新区玉东小学 537000
【摘要】小组合作学习作为新型教学法，强调以学生为主导，注重发挥学生的互动作用，培养学生的合作精神。小组合作学习在数学教学中的应用，在保证教学工作顺利进行的基础上，提高学生的学习质量。基于此，本文主要对小组合作学习在小学数学教学中的意义进行了总结概括，重点对小组合作学习在小学数学教学中的应用展开深入研究，以此提高小学数学教学质量。
【关键词】小组合作学习；小学数学；意义；应用分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-138-01

         一、小组合作学习在小学数学教学中的意义
         小学阶段作为学生成长的关键时期，对于培养小学生合作精神具有重要的作用，数学教师要充分利用该时期，做好小组合作学习指导工作，最大限度的发挥小组合作学习的作用，在推动数学教学工作的同时，培养学生良好的合作意识，对于教学工作的开展具有重要的意义。
         （一）提高合作学习能力
         由于小学生年龄所限制，他们的认知水平尚不高，再加上数学有着较为较强的逻辑思维性，以小学生当前的认知能力无法独立完成思考。由此可见，发挥团队的作用至关重要。数学教师要注重该模式的推广，鼓励和引导学生参与其中，通过强化小组合作学习，有助于发挥各个层次学生的优势，实现优势互补，实现共同进步，使得学生在合作学习中提高自身的学习能力。
         （二）激发学习热情
         传统的数学课堂教学较为枯燥乏味，难以调动学生的积极性，导致学生的学习效率不高。而小组合作学习模式的实施，为学生营造出轻松和谐的氛围，使得学生在相互合作、研究、讨论的氛围中增强学习动力。但由于学生之间存在明显的差异，每名学生擅长的部分不同，在小组学习过程中，无形之中增加了课堂学习氛围，为学生创造出生动形象的数学课堂，激发学生的兴趣，使得小学生愿意花费更多时间学习数学，这对于提高数学课堂教学质量具有重要的意义。
         二、小组合作学习在小学数学教学中的应用分析
         （一）根据学生的特点，科学分组
         在小组学习模式的实施过程中，数学教师要根据学生的实际情况，兴趣爱好、学习能力等，按照最优原则将学生分成若干小组，只有保证分组的科学性，才能够实现小组合作的最优化。要想实现当前这一目标，这就要发挥教师的指导作用，在进行小组划分时，要遵循求同存异的分组原则，促进小组成员间相互帮助，共同进步，为数学教学工作的开展提供重要的保障。

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         （二）组内成员交流探讨
         数学教师在开展小组合作学习时，要适当的运用小组合作学习，如果合作学习模式运用不当，将会引起小组成员厌倦心理，无法实现小组学习的预期效果。在实际的教学过程中，针对部分探索类、实验类内容，通过小组合作学习模式的实施，往往能够达到事半功倍的效果。在小组合作学习过程中，不同层次学生都会发挥其各自的优势，能够针对具体的习题发表自己的见解，使得各个小组成员在学习过程中形成思想上的碰撞，对于问题的解决具有重要的作用，同时也促进了学生可以更好的参与到学习中，使得学生更好的理解教学的重点及难点。例如，在人教版小学四年级数学下册“图形运动”相关内容时，为了能够使得学生更好的掌握“平移”和“旋转”与“对称轴”内容，数学教师可安排各个小组进行讨论，并找出生活中的具体例子。以“平移”为例，各个小组会举出风筝在空中位置的变化等，增加学生对此部分知识的消化，在增强学生学习兴趣的同时，发挥小组合作学习的优势，提高小学数学课堂教学质量。
         （三）小组比赛，增加竞争性
         数学作为抽象性学科，在理解方面有着较高的难度。尤其小学生的理解能力有限，无法对抽象的数学概念、以及数学理论知识进行深入理解，使得部分小学生失去了学习兴趣，甚至还有部分学生对数学产生厌倦心理。为了解决当前这一问题，数学教师要根据具体情况，合理进行教学设计，为学生设计出富有竞争性的学习氛围，激发学生的学习斗志，调动学生的热情。在实际的教学过程中，数学教师要了解小学生的心理，他们内心有着较强的胜负欲，教师要充分利用好这一心理，通过竞赛的方式增强小组的竞争性，促使小学生积极参与到竞争中，只有竞争才能进步。例如，人教版四年级下册“小数的加法和减法”时，数学教师可将学生分成若干小组，以小组为单位进行竞赛，数学教师可预先设置题板，各个小组进行抢答。例如3.94+1.36/5.16-2.16等，根据各个小组的得分情况评定获胜小组，并对获胜小组给予相应的奖励。再例如，教师在讲解“位置与方向”相关内容时，为了保证学生能够更好的理解这部分内容，教师可以学校为中心，让学生说出自己家在学校的哪个方向，在学校的哪个位置，通过这种生活案例的应用，更能够帮助学生掌握和理解此部分内容。通过小组内的合作，可以实现学生之间的优势互补，很多学生不善于表达，通过小组合作能够鼓励这部分学生积极参与其中，将自己内心真实的想法表达出来。激发学生的学习积极性，提高数学课堂教学效果。
         结语：综上所述，在小学数学课堂教学中，数学教师要想实现教学效果的最优化，则需要选择正确的教学方式。而小组合作学习此教学模式强调的是以学生为中心，引导学生参与到学习当中，通过小组学习模式的实施，为学生创设教学情境，确保学生在特定的合作氛围中增强学习兴趣，提高自身的学习能力，促进数学教学工作顺利开展，进而提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]邹冰秋,程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育,2019,5(07):227-228.
[2]陈巧婷.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨[J].学周刊,2019,(17):52.
[3]卢维建.浅谈小学数学教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育,2018,(13):118+131.