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探究性实验在高中物理教学中的有效研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：蔡应

[导读] 随着时代的发展，如今的物理课堂教学逐渐变得多元化起来，除了根据课本上的内容进行口头传述之外，教学还增添了一种非常有意思的方法，那便是实验。物理实验根据已知条件的不同可以分为两类，一类是验证性实验，一类则是探究性实验。探究性实验是指在学生未知实验结果的情况下通过自己实验、探索、分析和研究得出结论，从而形成科学概念的一种具有认知性的实验。这种实验的妙处即在于学生并不知道最终的实验结果而是在自己好奇心的

蔡应广西崇左市龙州县高级中学
【摘要】随着时代的发展，如今的物理课堂教学逐渐变得多元化起来，除了根据课本上的内容进行口头传述之外，教学还增添了一种非常有意思的方法，那便是实验。物理实验根据已知条件的不同可以分为两类，一类是验证性实验，一类则是探究性实验。探究性实验是指在学生未知实验结果的情况下通过自己实验、探索、分析和研究得出结论，从而形成科学概念的一种具有认知性的实验。这种实验的妙处即在于学生并不知道最终的实验结果而是在自己好奇心的驱使下自愿去进行试验，是一种不仅有助于锻炼学生自身实践能力而且能够让学生牢记实验步骤的学习方法。
【关键词】探究性实验；高中物理；开展策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-137-01

         高中物理对于不是致力于学习专业物理的学生来说已经是最困难的物理内容了，这就为教师的教学增添了一定的难度。传统的课堂教学无法让学生更加深入理解和学习物理这门科目，因此，教师应当利用探究性试验这种方法来让学生在兴趣中学习物理，在一步一步的摸索中得出物理实验的结果，从而用自身的学习热情去战胜物理的学习难度。本笔者将结合自身多年的物理教学经验，对探究性试验在高中物理教学中的有效应用进行一番简单的探讨，希望能给广大教师和学生带来一定的帮助。
         一、学校要加强实验室建设，开放实验室
         对于学校来说，新课程教学理念并没有深入到学校领导和老师的心中，他们更注重学生的应试能力，应试技巧，在培养学生应试能力方面投放大部分的人力物力，对培养学生类似于科学探究与实验能力的素质并没有放在心上，一般都是进行一些简单的实验教学。这就导致目前很多学校的实验室建设并不完善，他们的实验室器材还比较陈旧，还是很多年前使用的实验教学方式，一般情况下，学生一个学期只进行几节课的简单实验，在平常，实验室并没有对学生开放，没有让学生可以随时进入实验室进行实验的条件，这其中的原因一方面就是学校对这方面的建设并不重视，也就没有购买很多先进的实验器材。另一方面原因就是学生对实验也没有多大的兴趣，他们平时主要把自己的精力放在与应试考试相关的科目的学习上【1】。所以，为了改善这方面的问题，学校领导要重视实验室的建设，购买一些能够跟得上时代的教学器材，并且让实验室的环境更加的适合进行实验。在完善好实验室建设的前提下，学校要主动为学生开放实验室，鼓励学生平时多进行一些实验，调动学生实验的积极性和主动性。这样就可以逐步实现新课程里面下的教学目标，促使学生全面发展。

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         二、教师要提高自身创设情境的能力
         很多学校的实验室老师，在进行实验教学的时候，一般都是组织学生按照课本上的指示进行实验，让学生在实验室进行自主的实验，而大多数学生也是为了完成实验课目标而实验，并没想通过实验来提高自己的科学探究与实验能力，所以他们在做实验的过程中，如果遇到问题一般情况下也不会向老师提问，老师也了解学生的这些想法与行为，所以他们并没有对相关实验的知识进行深入的理解和研究，所以他们对于相关实验的理论知识掌握的不够，这就导致学生在进行实验时，对于实验中遇到的问题无法从老师那里得到合理的解释，从而使学生认为这些实验并没有太大的作用，只是认识认识相关仪器，熟悉熟悉操作步骤就可以了，这也就导致实验教学失去了它自身的目的，所以相关实验的老师在对学生进行实验教学之前，要加强自己对理论知识的理解，从而能够用自己的理论知识解释实验。除了掌握相关实验的理论知识，老师还要懂得创设实验情境，提高学生对实验的兴趣以及做实验的积极性。老师通过提高自己创设情境的能力，让学生了解到做实验的作用，让学生能够认识到做实验能够加深自己对知识的理解，提高自己的综合能力，这样学生才能够通过实验提高自己的探究能力与实验技能。
         三、加深学生知识理解
         盲目的跟从教师的步伐来学习物理，肯定不如学生自己亲手做实验得到的启发更深、更牢固。因此，教师在教授过程中，为了使学生能够更深层的领会物理知识，一定要让学生多多进行探究性试验，使学生在不断的犯错、不断的推翻实验结果的过程中领悟到实验的精髓，在自己动手亲身操作中明确实验的原因及实验的目的并在理解的基础上牢记实验步骤。
         例如，在教授“小车速度随时间变化的规律”这个实验时，教师便让学生进行探究性实验，从实验中自己得出注意事项和原因以及最终结果。在实验开始前，教师应当为学生准备木板、滑轮、打点计时器、纸带、钩码等试验用具保证学生实验的开始条件。在实验进行过程中，学生一定会不断的思考实验应当怎样做才是正确的、应当避免犯什么样的错误才能得到正确的实验结果，在这样的思考过程中，学生将会联想到以往学过的知识，并在这些知识的基础上总结出独属于学生自己的方法，然后便能够知道“滑轮不能过高、细绳应当与木板平行”等注意事项，最后得到正确的实验结果。这样一來，学生不仅获得了新的知识，也对以往的知识进行了复习和理解，使学生的思维更上一层楼【2】。
         四、锻炼学生物理实践
         在探究性试验进行的过程中，对学生最有益的一项便是能够锻炼学生的动手实践能力。因为，在探究性实验的过程中，教师并不是进行实验的主体而只是为学生服务的引导者，学生才是动手亲自做实验的主体。在亲手做试验的过程中，学生不仅能够掌握到实验的方法还能够锻炼自己的物理实践能力，为今后物理的学习做良好的准备。
         例如，在教授“加速度与力、质量的关系”这个实验时，教师便应当鼓励学生亲自动手做试验，让每个学生都投入到实验中来，而不能够滥竽充数仅仅是观看别人做实验。在实验开始时，教师应当为学生准备好小车、木板、钩码、打点计时器及刻度尺等实验用具以保证实验的进行。在实验的过程中，教师应当提醒学生一定要自己动手去做实验并记录数据，因为只有拥有了大量的实验数据才能够得到正确的实验结果。在这样的提醒下，学生将会自己动手来操作。通过亲身动手操作实验，学生不仅能够获得直接的知识，还能够提升自己的物理实践能力，一举两得。
         总而言之，探究性实验是物理教学中不可或缺的一项教学方式，它可以让学生在亲自动手的条件上对物理的学习产生浓厚的兴趣还能够深入了解物理知识，教师应当有效利用探究性试验，让这种实验方法真正在物理教学中为学生服务，让学生在学习物理的道路上不因为它的难度便轻易屈服而是能够越挫越勇成为热爱物理的学生。
参考文献：
【1】孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017（12）.
【2】曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写，2016（11）.