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初中物理课堂导入的有效途径

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：王求威

[导读] 引入精彩的新课程可以成为高效课堂的美丽景观，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心。因此，在设计物理课堂结构时，要认真掌握新课程的介绍，不仅要使导入成为主题，引入方法也需要表达技巧，乐趣，艺术性和实用性，同时根据教学大纲，教学内容，学术情况，课堂情况，注重导入方法的灵活性和多样性，特别是物理新课程的引入不要沉闷，可以打破常规，做到非常规，它可以对物理教学产生重大影响，并为高效的物理课程定下基调。

王求威广西崇左市那隆镇中学
【摘要】引入精彩的新课程可以成为高效课堂的美丽景观，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心。因此，在设计物理课堂结构时，要认真掌握新课程的介绍，不仅要使导入成为主题，引入方法也需要表达技巧，乐趣，艺术性和实用性，同时根据教学大纲，教学内容，学术情况，课堂情况，注重导入方法的灵活性和多样性，特别是物理新课程的引入不要沉闷，可以打破常规，做到非常规，它可以对物理教学产生重大影响，并为高效的物理课程定下基调。
【关键词】初中物理;导入方法;导入技巧
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-135-01

         导入有法，而无定法，贵在得法。俗话说：良好的开头是成功的一半。在物理教学中，艺术介绍可以为整个课堂打好基调。“在书的开头，当眼睛眩目时，其中一人感到震惊，害怕放弃。”对于初中物理新课程的介绍，同样强调非常规，不同，可以吸引学生的注意力，为学生创造悬念，解除学生打破砂锅的胃口，让学生以期待的眼光进入新课堂，积极参与物理课堂教学，为高效、有吸引力的物理课打下基础。让我们具体谈谈如何在初中物理教学中展示引进技巧。
         一、采用问题情境教学导入
         问题情境导入法能够激发学生的问题意识和学习兴趣，物理老师可以通过演示实验创设情景，能把死的知识激活，能把抽象的问题具体化、生动化、艺术化、趣味化，问题情境导入能够充分调动学生的主观能动性，积极参与自主学习和问题合作探究，点燃师生在问题探究中的情感共鸣，能够启发学生的创新思维。在问题情境导入中，使学生不仅敢于质疑，而且进行快乐质疑，真正实现了“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进”。
         例如，在讲“压强”的新课时，我是这样设计导入的：我拿着一根钉子和一个带尖的小木棍，拿着锤子使用同样的劲，先后朝一块木板上钉，结果钉子很快进入木板，而带尖的小木棍则很难，孩子们笑了，觉得物理老师太好笑了，这个谁不懂啊！于是，有谁能说出产生这种现象的原因？有的学生回答说钉子是铁的，有的说钉子尖端细，我说你们回答得有点道理，能否用物理知识解释呢？此时哜哜嘈嘈的教室一下子静下来了，个个哑口无言，既然大家不能用物理知识解释，那好请大家一起来学习《压强》，学生的注意力水到渠成被引到了新课上，促进了新知识的增长，效果奇特【1】。
         二、利用实验导入新课
         物理是一门操作性很强的学科，很多的物理结论和原理都是经由实验得到的，实验对于物理的发展至关重要。同样，在物理教学过程中，实验也是必不可少的，教师要巧妙利用实验导入新课。在新课教学时，教师要根据学生的个性特点和认知特点，设计一些有吸引力的、充满趣味性的实验，激发学生学习物理的兴趣，引发他们学习的动力，教师要引导学生主动对物理实验进行思考，仔细观察实验现象，并认真思考其中的原理，促使学生对后面的学习产生好奇心。在实验过程中，教师可以让学生参与进来，让他们自己亲自体会实验过程，如此，既能让学生融入课堂教学，又能在此过程中提高学生的动手操作能力，充分发挥学生在学习中的主体作用。

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         比如，教师在进行奇妙物理的教学时，可以拿来一个透明水杯，在里面装满水，让学生自己来观察透过不同介质的书本上的字，首先，透过空气观察，再透过装满水的透明杯子观察，比较二者的有什么区别。学生可以直接观察到，透过装满水的杯子的字明显变大了，教师可以就这个现象对学生进行提问，引发学生的思考。接着进行下一个实验，拿两个相同的玻璃杯子，一个里面盛满水，一个里面盛一半的水，并分别在里面放置玻璃棒，再让学生观察现象。装满水的杯子里面的玻璃棒是直的，而半杯水里面的玻璃棒明显折断了，再次为学生留下悬念，在之后的课程中一一解答。让学生对之后的物理学习充满好奇，自主进行物理学习。让他们体会到物理的魅力，在物理中收获快乐。在新课导入时，利用实验可以充分展示物理的神奇，使学生产生浓厚的兴趣，为之后的学习打下坚实的基础。
         三、利用故事导入新课
         初中生所处的阶段正是对外界环境充满好奇和兴趣的阶段，教师在教学过程中应当注意到这一点，并且充分利用初中学的这一特点。在新课导入时，教师可以讲一些物理历史、物理人物或者是物理小故事，来激发学生学习的兴趣，通过故事的导入，将学生快速带入课程教学过程。举例来说，教师在进行有关“运动和静止”内容的讲解时，如果只利用书本上面的内容，学生不仅很难体会到其中的原理，注意力還不容易集中到学习上来。教师为了避免以上情况的发生，可以用一个故事来引入本节的内容。“在第一次世界大战中，有一位技术精湛的英国飞行员，他在执行飞行任务时，以为飞机旁边飞过去一个小虫子，当他用手抓住时，却惊奇地发现那是一颗子弹。”学生在听到这个故事时，一定会好奇，子弹那么快的速度，飞行员怎么可能抓得到呢？学生肯定急切地想知道其中的原理。老师这时将运动和相对静止的概念介绍给学生，学生会深刻理解，并对这个内容产生深刻的印象。这样，不仅营造了积极良好的课堂氛围，还让学生对原理有了深刻的体会，对学生的物理学习起到了事半功倍的作用。
         四、利用生活实例导入
         初中学生的逻辑思维能力发展还不完全，在物理学习过程中经常会遇到困难，进而导致教学质量的下降问题。因此，在课堂导入环节，我们应当注重将与学生实际生活密切相连的实例来进行导入，让学生感受到物理与生活之间的密切联系，从而培养学生理论联系实际的能力，有助于促进学生的全面发展。
         比如，在学习“能源利用与可持续发展”这一节内容时，我首先给学生展示了一个能源利用效率标示图，并问学生：“你们有见过这个吗？知道上面的一级、二级、三级…都代表着什么吗？”能源利用效率标示图在我们的家电，如冰箱、微波炉上都随处可见，但是从实际情况上来看很多学生却并没有探究过这个问题。因此，当我提出问题时，学生的好奇心被成功地调动了起来，纷纷提出自己的猜想【2】。如此，不仅引出了教学内容，还增强了学生的观察能力，有效地提升了教学的效益。
         本文针对初中物理课堂导入的有效途径展开了一番叙述。初中物理教师要善于结合学生的认知特点和所教授内容的特色展开课堂导入，在课堂教学的一开始就牢牢地抓住学生的注意力，激发学生对相关物理知识的兴趣，让学生在好奇心的驱使下主动参与到课堂学习中来，从而形成良好的课堂互动氛围，提升课堂教学的质量，并促进学生良好物理核心素养的发展。
参考文献
【1】张达胜.联系生活，落实三维目标：初中物理课堂教学密切联系生活的教学策略初探[J].科学大众（科学教育），2014（12）：34.
【2】杨勇.新课标下如何提高初中物理课堂效率[J].科学咨询，2016（26）：153.