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谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力赵祥燕

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：赵祥燕

[导读] 当前，我国的教育模式正逐步由应试教育向素质教育转变。因此，初中数学的教学理念也在由“学生考试”向“培养学生的数学思维”转变。初中作为学生学习数学的重要阶段，教师应该引导和培养学生的数学思维，这对学生之后的学习与发展有着非常大的帮助。

赵祥燕贵州省黔西县第四中学 551500
【摘要】当前，我国的教育模式正逐步由应试教育向素质教育转变。因此，初中数学的教学理念也在由“学生考试”向“培养学生的数学思维”转变。初中作为学生学习数学的重要阶段，教师应该引导和培养学生的数学思维，这对学生之后的学习与发展有着非常大的帮助。
【关键词】初中数学；思维能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-129-01

         数学知识点既多又复杂，在学习过程中，学生一旦落下一些内容，就很难跟上老师的步伐，所以很多学生对数学学习的热情不高。另外，很多抽象难懂的数学理论，大部分学生都是靠死记硬背，导致他们常常出现不知道知识怎么用、用什么、用在哪里的现象。学生不懂基本的定义，基础差，老师不懂学生，采用的教学方式与学生的诉求不符，在应试教育的背景下，学生和教师过于重视结果，研究了大量的解题技巧，却失去了基本的数学思维。
         一、教师解放教学观念
         教学不能只追求表面的速度和准确率。教师不是木偶师，学生也并非教师手中的牵线木偶，反而，学生是活泼的、聪明的，是具有无限的可能性的，教师的课堂也应该具有这些特点。从编写教案开始，教师就应该充分了解学生的真正需求，不要盲目地按照课本进行备课。在教学中教师要认识到，机械的方法不是不可取，而是不能盲目地选择教学方式。在给学生讲授新内容时，让学生提前预习，自主理解知识框架，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，启发学生的思维。教师还可以将难度较大的空间几何、坐标向量等内容做成动态的数学模型，供学生参考，引导学生形成动态思维。对于一些变化性的问题，如旋转问题，很多女生在这方面的想象能力不强，思维漏洞百出。教师可以通过动态演示对其进行纠正，启发学生，提高教学效果。
         例如，学习“统计图的选择”这一内容的时候，教师便可以选择使用“小组合作学习法”，即给学生布置相关的学习任务，将学生分成不同的小组，然后让学生以小组为单位进行学习，教师再适当地监督学生，让学生从中感受到学习的乐趣，且由他们自己探究所得的内容，学生的印象会更加深刻。如此，也就促进了教学效率的不断提升。
         二、激发学生兴趣
         学生对未知的事物充满了好奇和渴望。如果这个未知的东西恰好是他们感兴趣的，而且他们知道的东西可以提高他们的成绩，笔者认为就不会有学生拒绝学习数学了。因此，教师在教学中要与学生进行沟通，充分了解学生，根据学生的需求，采取适当的教学方法，提高学生的积极性。

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         基于此，教师要增强数学课堂的趣味性。为了让数学课变得有趣，教师可以将理论与生活实践相结合，提高学生的学习兴趣。众所周知，大多数学生都喜欢学习对自己有用、对生活有用的知识。因此，教师要结合生活实际进行看教学，以不断提升学生的学习兴趣。学习“轴对称现象”这一内容的时候，在课堂导入阶段，笔者便询问学生是否在生活中见过完全对称的物体，如果见过是什么东西呢？以与学生生活实际相关的内容展开教学，会大大提升学生的学习兴趣；同时，教师再在学习过程中，给学生列举与生活相关的内容，像是运用黑板来给学生阐述对称轴的内容等，这样便将知识与学生的生活实际结合起来，在降低学生学习难度的基础上，让学生对学习数学知识产生了浓厚的兴趣。
         实际上，激发学生的学习兴趣可以从学生的生活实际入手，学生在学习的过程中，感受到学习的乐趣，就会在之后的学习中更好地投入进去，并与教师进行良好的协作与互动，进而提升课堂教学效率。
         三、重视学生的参与度
         学生是教学的主体，即便教师在课堂上说得天花乱坠，学生充耳不闻，教学也就没有效果了。基于此，教师要从学生的角度来判断教学效果，积极引导学生参与到课堂中来，让学生在课堂上集中自己的注意力，并将自己不懂的内容积极提出来，在课堂上解决出来。如此，便可以为提升学生的学习效果奠定基础。
         学习“平均数”这一内容的时候，笔者便使用了“问题式教学法”，即在课堂上依据教学内容提出各种问题，让学生在回答这些问题的基础上，积极参与进来。基于教材内容以及学生的学习情况，笔者给学生设计了这样几个问题：如果你的身高是165厘米，你同桌的身高是167厘米，那么你们俩的平均身高是多少厘米呢？如果知道了班级中学生的数学成绩，那么如何求解班级中成绩的平均数呢?提出这样几个问题，让学生能够对平均数的概念以及平均数的求解方法有基本的了解，进而在学习过程中，与教师互动与交流，为促进教学的顺利进行奠定良好的基础。
         在教学过程中，教师要选用适当地教学方式去吸引学生的注意力，为提升课堂教学打下坚实的基础。
         在初中教学中培养学生的数学思维能力，首先要提高学生对数学学习的兴趣，结合生活实际是一种比较好的教学方式，数学最终是要服务于生活的，与生活相关的内容是对学生最好的思维锻炼。另外，课堂提问也是锻炼数学思维的一种非常有效的方式。在初中数学教学中，教师要选用适当地教学方式，与时俱进，创新教学，为培养学生的数学思维打下基础。
参考文献：
[1]陈春凤.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中华少年,2015(10):45-46.
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛,2013(6):96-97.