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高效课堂理念下的初中英语合作学习探究王竹

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：王竹

[导读] 随着新课改的不断深化，高效课堂已然成为教师所致力追求的目标，而在现实的初中英语课堂教学中，往往存在着老师难教，学生难学，课堂效率低下的问题。那么如何在初中英语课堂教学中构建高效课堂的问题已经迫在眉睫。所以在高效课堂的背景要求下，教师必须展开师生互动、生生互动、组组互动的教学模式，将英语课堂的合作学习贯彻落实到实处。

王竹巴中市巴州区第十一中学四川巴州 636600
【摘要】随着新课改的不断深化，高效课堂已然成为教师所致力追求的目标，而在现实的初中英语课堂教学中，往往存在着老师难教，学生难学，课堂效率低下的问题。那么如何在初中英语课堂教学中构建高效课堂的问题已经迫在眉睫。所以在高效课堂的背景要求下，教师必须展开师生互动、生生互动、组组互动的教学模式，将英语课堂的合作学习贯彻落实到实处。
【关键词】高效课堂；初中英语；合作学习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-167-01

        引言：初中英语课堂的开展要遵循自主、合作、探究的学习方式，教师应该让学生自发参与到课堂中而不是强迫学生被动进入英语课堂教学，教师可以采用小组合作学习的方式，确保每一位同学都能够有用武之，能够更好、更积极地参与到课堂中，最大限度地吸收课堂内容，从而达到高质高效的英语课堂。
        1小组合作学习――高效课堂的保证
        合作学习的优势在于生生之间可以互相学习、取长补短，师生之间在互动合作学习模式下有更多的交流和沟通，从而让教师第一时间能够掌握学生的情况并且就教学方法第一时间做出完善和调整，确保课堂的高效性。在传统的填鸭式教学模式下，教师和学生之间的关系不对等，大部分时间都是老师讲学生听，并没有突出学生作为学习主体的地位，学生总是在被动地接受知识，缺乏师生之间、生生之间的互动，导致课堂氛围沉闷，学生学习效果不理想，长期的付出与收获不成正比也会导致学生丧失对英语学习的信心，久而久之形成恶性循环。所以，在高效课堂的背景要求下，教师必须建立健全一套合理科学的小组合作学习策略，提高学生学习英语的兴趣。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要有效地提高学生的课堂兴趣，教师在课堂上讲授的知识也能最大限度地被学生吸收，确保学生学以致用。
        2高效课堂理念下的初中英语合作学习措施
        2.1编排学习小组
        学习小组的构建是初中英语合作学习模式的主要途径，其英语课堂学习小组模式主要是小组内部合作交流模式，其应当在各个小组之中进行实时的沟通和竞争。其在安排学习小组的过程中，必须要对其个体的差异状况进行探究，尽可能的均衡每一个学习小组的能力，让其小组之间的竞争可以更加的公平，真正层面上的做到势均力敌，防止其在实际的竞争中出现优势一边倒的不良竞争现象，使其小组竞争的公平性下降。

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在实际的分组过程中，老师们要深入的了解每个学生自身的个性发展特点，并针对其学习能力以及口语表达能力进行探究，按照一定的原则进行小组人员的划分，通常每个小组内学生的数量在2-4人左右，这样可以保证每一个学生都能在其小组内发挥出一定的作用，学生们在合作学习时也可以更好的参与到实际的讨论活动中，老师可以将学习任务告知组长，然后在让组长去分配学习任务，防止其英语教学课堂存在滥竽充数的不良现象。尽可能的提升小组合作的有效程度，学生们可以积极主动的参与到英语教学课堂活动中，勇于表述出自身的见解。
        2.2构建活动情境教学模式
        初中英语老师要懂得高效的利用好教学课堂，给学生们创建出一个合理的合作情境教学模式，搭创学生自我发展的平台。设置好课堂教学问题，以此来最大限度的激发出学生们的求知欲望，其所设计出的教学问题要尽可能的劳逸结合，保障其问题的层次分明程度。给予学生们回答问题的机会，如果其碰到无法解决的问题，就要让其采用小组合作的交流方式进行探讨，若其仍旧无法处理，那么其可以将话语权移交给其它小组，小组之间形成一个良好的竞争模式，这样可以有效的激发出学生们的求知欲望。在新课标的引导下，老师要设置一些较为简单的交流话题内容，丰富学生们的英语单词储备量，提高学生自身的口语表达能力，营造出一个极为宽松的英语教学氛围。
        2.3建立多样化的评价体系
        有竞争才有动力，在小组合作学习中教师可以和学生沟通交流，从而建立完整完善的评价体系，促进学生全面发展。评价体系的标准应该多样化，不能用同一把尺子衡量所有学生，在每一次的小组合作之后通过组内、组间交流，以及师生之间的交流，采用小组自评、小组互评、师生互评的多样化的评价方式，综合考虑各方面的因素进行准确、客观、全面但是相对人性化的评价。教师在评价时要以激励为主，让学生体验到小组合作学习的魅力和优势，学生在得到别人的认可后，自然也就能激发出较强的学习动力，能够在以后的课堂中努力提升自己的思维活跃性和课堂参与度。注重捆绑式评价。通过捆绑式评价，培养了学生的进取心，集体荣誉感，增加了小组间的竞争，无疑给了每个小组进步的动力，组内也会更加团结，优生会更加真诚地去帮“差生”，从而实现“一帮一，一对红”的预期目标。运用同伴评价，促进学生发展。通过组内互评，组际互评，学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高了分析能力。
        结语：高效课堂的开展是建立在教师和学生之间彼此信任的基础上的，教师只要在课堂教学中把自己和学生放在对等的位置上，建立合作学习的课堂教学模式，充分融入学生中间去，帮助学生在合作学习中增进情感提高成绩，就一定能够构建高质高效的英语课堂。
参考文献：
[1]初中英语家庭作业的实施现状及分析[J].赵代弟.才智.2016(13)
[2]谈如何创建初中英语高效课堂[J].陆明珠.中国校外教育.2016(S2)