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小学生数学学习兴趣的培养策略郑勇

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：郑勇

[导读] 小学生好奇心和求知欲强都比较强，教师应该积极掌握和应用这一特点，将数学课堂学习建立在学生的兴趣之上，只有合理的运用兴趣教学，学生才会将主动学习发挥到极致，从而老师才可以高效的进行有效教学。只有设法不断地激发小学生对于数学学习的好奇心和求知欲，使学生对数学学习表现出极大的兴趣，让学生体会到学习数学的快乐，才能更好的发挥学生的主观能动性。本文就小学生数学学习兴趣的培养策略做出简要分析，仅供参考。

郑勇内江市东兴区汉安小学校
【摘要】小学生好奇心和求知欲强都比较强，教师应该积极掌握和应用这一特点，将数学课堂学习建立在学生的兴趣之上，只有合理的运用兴趣教学，学生才会将主动学习发挥到极致，从而老师才可以高效的进行有效教学。只有设法不断地激发小学生对于数学学习的好奇心和求知欲，使学生对数学学习表现出极大的兴趣，让学生体会到学习数学的快乐，才能更好的发挥学生的主观能动性。本文就小学生数学学习兴趣的培养策略做出简要分析，仅供参考。
【关键词】小学数学学习兴趣策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-164-01

         在小学中高年级的数学学习中，有部分学生由于数学基础薄弱，逻辑思维和理解能力相对弱，会对这个阶段的数学学习产生恐惧甚至厌学心理。究其根本在于，在传统教学中，数学老师只是一味的教授学生知识点和重要公式和步骤。从而忽略了学生的内心感受和实际的接受程度，使部分学生对数学课产生枯燥，乏味的印象。所以，现当代，加强小学阶段数学教学的趣味性，迫在眉睫，要让小学生在初步接触数学课，对数学课有一个良好的印象，至关重要。这要求我们数学老师，打破以往的教学理念，将兴趣教学融入数学课堂，有效的增强学生的学习兴趣，以达到高效学习效率。
         一、现今小学生数学学习现状
         在以往的教学模式上，数学课的活跃度往往是不高的，因为数学老师与学生之间的语言交流，以及对课堂的交流是比较少的，老师更加注重于知识点的传授，常常希望在有限的时间教授学生更多的知识点，从而忽略了学生本身的教学接受程度，久而久之，使部分学生对于数学兴趣不大，一些学习数学困难的学生甚至选择了放弃或者得过且过。这使老师上课受到了极大的影响。造成这种情况的主要原因是教师没有因材施教，没能很好地激发这部分学生的学习欲望和学习兴趣，使学生对于数学课堂处于一个可有可无的状态，没能意识到其重要性，使学生在学习初期对数学课堂便产生不好的印象，影响后面的学习。要想解决此现状，老师必须意识到，趣味学习对小学生的重要性，对课堂高效的必要性，要不断加强数学课与学生之间的沟通，时刻掌握学生对于课堂的状态，在备课上要充分激发学生的学习兴趣，活跃课堂，从而使学生爱上数学。
         二、兴趣教学融入小学课的策略
         1.课前交流，奠定课堂氛围
         合理的兴趣教学离不开课前的交流沟通。师生间的有效沟通有助于课堂教学的顺利进行，并且能拉近师生间的心理距离，帮助学生克服对数学学生的畏难心理，树立学习信心;同时还能引导学生进行课前预习，提出自己的疑问，在上课的时候，学生就能带着问題跟随教师的讲解和引导不断的深入数学课堂，不知不觉中使学生达到注意力集中的作用。对于简单的问题，学生通过自己的预习就可以解决，在无形之中会给学生鼓励和成就感，会使学生更加积极的投入到之后的数学课堂学习之中。

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         2.合理融入游戏教学，提高学生学习兴趣
         一堂成功的数学课，除了课前的预习是十分有必要的，丰富有趣的课堂内容，当然必不可少。教师在课堂的设计和课堂教学过程中，可以安排合理运用游戏调动学生的积极性。要知道，传统的数学课堂之中，老师对于课堂内容的重心在于，如何更多的向学生传授知识点，而忽略了如何更好，更加有效的向学生传递知识点，所以使学生的兴趣和认可度不高。在进行改革的数学课堂之中，老师应该合理的运用游戏教学，小学生对游戏是没有抵抗力的，在课堂上融入游戏教学，能有效的激发学生的学习欲望。
         3.重视团队学习，助力数学课堂
         团队合作一直是学校提倡的合作方式，将这种观念从小融入学生的认知，对学生今后的人生有利而无害。在数学课堂中，老师可以充分将合作学习和参与式学习理念融入课堂教学中。教师课前可以将班级学生分成不同的小组，让小组成员在人人参与的合作学习中共同进步，同时保持团队与团队之间的良好竞争关系，使学生们在比较中成长，例如，在老师提出一个问题的时候，每个小组派出一名代表（发言人）作答，对于回答优异的学生进行表扬和奖励，对回答次之的学生进行言语鼓励，不要打击其自信心，使各个团队能够在相互比较中良性成长，也是在某种程度上加大了学生对于学习数学的兴趣，甚至产生对数学课堂的期待。
         三、激发积极探索的能力，培养学生兴趣
         在学习中不只是被动学习，而是学生自主构建学习，数学家说过学习数学不止是一味的学习，而是要通过不断的创新从而得到解决问题方法。学生只有在自由、轻松的学习氛围中才会有想学的欲望，去发现和探索问题。如果不想法让学生的情绪在兴奋状态下学习，就开始传授知识，这让他们对课堂产生厌倦，最后也就不再愿意去学。要想让学生对问题富有研究的精神，老师应在恰当时候给予一些适当鼓励。在深入学习过程中老师要给学生自由空间，让学生能够自由发挥想象力，充分展现自己才能，得到老师的肯定学生才会有动力断续探索，对于学生在探索的问题中出现一定的偏差，老师不要急于批评，应耐心的分析问题原因，明确指出问题出在哪里，这样给予学生正确引导，而后使问题得到解决，并树立他们的自信心。只要学生有了自信，自然而然就对数学学科有了成就感，从中来培养学生自主学习的兴趣。
         四、重视教师“教的主体地位”也能激起学生的学习兴趣
         随着新课改的提出，针对传统满堂灌的教学模式，“让学生成为课堂教学的主体”、“把课堂还给学生”的呼声一浪高过一浪，不少教师忽视了教师自身“教的主体地位”，把学习空间过多的还给学生，使学生在主动学习能力相对较差的情况无所适从，导致课堂教学效率低下，大量时间被浪费。
         兴趣对小学生而言，是十分重要的一个学习影响因素。需要老师把握好小学生的心理状态，并合理的运用小学生的性格特点，使其助力于课堂教学，会在很大程度上使学生的学习兴趣，学习成绩有效的提升，并且在一定程度上提高授课效率和学习效率。对学生今后的学习更是影响深远。所以教师应该重视学生的兴趣偏向，积极合理的使其导入到课堂学习之中，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]张彦荣.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 求知导刊，2014（4）：145.
[2]张国元.整合多元手段方法激发学生学习兴趣——浅谈小学生数学学习兴趣培养的策略[J]. 新课程（下）， 2011（4）.