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高中生物课堂教学学生自主学习能力培养黄秀丽

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：黄秀丽

[导读] 学生自学能力的培养对于学生的学习十分重要，也是教师教学中需要注重栽培的方面。自学的能力不仅是在学习方面有重要的作用，在以后的工作生活中自学能力强的人也具有更大的优势。课堂教学中自学能力培养是具有目的性、计划性、专业性的，教师的引导与帮助是学生能力培养的关键。本文就高中生物课堂中，学生能力培养存在的问题以及教师正确的指导方法进行论述。

黄秀丽    重庆市梁平红旗中学校
摘要：学生自学能力的培养对于学生的学习十分重要，也是教师教学中需要注重栽培的方面。自学的能力不仅是在学习方面有重要的作用，在以后的工作生活中自学能力强的人也具有更大的优势。课堂教学中自学能力培养是具有目的性、计划性、专业性的，教师的引导与帮助是学生能力培养的关键。本文就高中生物课堂中，学生能力培养存在的问题以及教师正确的指导方法进行论述。
关键词：高中生物教学；学生自主学习；教师培养
         引言
         高中生物是一门打开学生认识世界大门的学科。注重培养学生发问、探索、研究的学科学习精神。学生在自学中提出问题，带着问题进入课堂，有针对性的听课解决自己的疑问。提高了学习质量，培养了学科学习兴趣，最终体现在学习效果上。生物课堂上学生学习的积极主动性，是对生物教师授课的最大鼓励。同学生一起学习，一起进步，感受生物世界的美好。
         一、现阶段高中生物课堂中学生自学能力培养存在的问题
         1、学生缺乏自主学习的意识
         学生习惯于听老师讲授知识点，被动的接受知识。不愿意在课前准备中先进行自己学习，提出问题，带着问题上课。课堂中，同学们通常习惯于抄录板书，PPT等缺乏对老师所讲内容进行大脑吸收反应的过程。课后，同学们做一些练习题时遇到问题首先会去翻书或者笔记。我们不能判断这种学习方法是否正确有效，但我们能够从中看出来，学生缺少自我学习反思的过程。如果学生能在课前预习，带着问题进入课堂，课后进行本堂课的反思找出知识盲点，再进行翻书或询问老师，学习效果会更好。这就是学生的自主学习能力，自己找到自身学习问题，再通过自己解决，如果遇到解决不了的困难再询问老师。而现在学生多数不会这样学习，这就在一定程度上导致学生自主学习能力不强。学生不会或不愿使用这种方法，发现自己的问题再通过自己解决，这就是学生缺乏自主学习意识的表现。这也是需要教师去帮助学生建立自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力。
         2、教师主导课堂，学生缺少思考的机会
         生物课堂上，或许有些抽象的，难以理解的名词。例如细胞这种日常生活中学生看不见摸不着的东西。老师在课堂上只注重讲解，完成课时任务，或许学生并不能真正理解其含义。日积月累积攒了许多不能够理解的知识点势必对以后的生物学习带来影响。没有打好基础的学科学习，有一天定会如大楼般坍塌，问题终会通过考试暴露出来，再重新进行学习可能会十分浪费时间。所以在第一遍学习时就弄清楚明白也有利于以后的生物学习。在课堂中多给学生机会，让学生发言，提出问题，主动暴露知识盲点。将由教师主导的课堂转变为，学生的课堂学生做主。教师制定学习计划目标，学生在课堂中根据教师的引领主动完成学习任务。学生参与进入课堂而不是成为课堂的倾听者。学生自身融入课堂，才能在课堂中有更多的主动思考。教师培养学生的主动思考能力，思考之后产生疑问，主动解决自己的疑问，也是对自主学习的培养。

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         二、高中生物课堂教学学生自主学习能力培养方案
         1、让学生成为课堂的主导
         在课堂中为学生提供展示自我的机会。教师在进行备课时，可选取一些简单的课程章节，由学生进行自主学习，最后为大家展示学习成果。让学生自学新课，遇到问题时学生自然会通过书籍、互联网或求助他人的方式进行解决。学生进行自学完成后，教师在课堂上可以采用随机提问的方式，让学生上台讲解某一部分内容，既可以锻炼学生的能力又可以检验自学的成果。这样下来，一堂课由几位同学共同完成，老师发现学生自学的问题并进行补充讲解。让学生体验当老师站在讲台上讲课的乐趣，激发学生学习兴趣。生物在进行实验探究时，应该是学生们最感兴趣的，进入实验室使用显微镜探究洋葱的表皮，就会使学生们很期待，可见学生是非常喜欢动手操作的。实验课上学生就是课堂的主人，把握时间，探究观察，得出结果。在讲显微镜的使用方法时，不妨让学生进入实验室动手操作。每一步通过自己的双手操作会使学生对知识的印象更加深刻。这也是自主学习的过程。教师可以带领学生们成立生物学习小组，将同学们分好组，对某一章内容进行小组学习。这也是一种促进学生们自主学习，互相督促鼓励的办法。学习小组也可以在实验课上共同完成实验项目，检验学习效果。学习小组的形式促进学生们的沟通学习，教师可以以小组为单位定期检验学生学习成果，有效的监督学习质量。小组内未能解决的问题再求助老师，例如在进行习题课的时候，先让同学们在课前自主的解决题目当中的问题。上课时由学生讲解习题，老师补充或许有时学生们之间的语言在讲解习题时更能让其他同学听懂，切入不懂得点。这种学习方式有利于促进学生自主解决问题。学生成为课堂的主导有利于促进其自主的学习。
         2、资源利用促进自主学习
         我们处于信息的时代，互联网、书籍、杂志报刊层出不穷。学生也可以充分利用这些资源进行自主学习。教师可以为学生推荐一些定期推送有趣的生物小知识的书籍或网站激起学生们对生物的学习兴趣。在课堂中，老师也可以制作精美的PPT或利用演示动画的形式吸引学生注意促进学生自主学习。教师也可以带领同学们一起做一些有趣的生物小实验，培养学生自我探究能力，动手实践能力，主动探索生物知识。利用学校的实验室做有趣实验，在学习有关植物的生物知识时，比如植物根茎叶，可以利用学校的操场资源，和学生一起走进操场观察植物，在观察中对应教材知识点进行自主学习。生物学习从课堂走入实验室、走入校园、走进互联网图书馆。资源利用促进学生生物的自主学习能力。
         3、教师鼓励促进学生自主学习
         学生自主学习势必会存在一些困难。有时遇到难题会让同学们一筹莫展想要放弃，这时就需要教师进行鼓励，帮助同学们坚持下去，培养自主学习能力克服困难。对于一些自学能力较强的同学，教师要对他们的培养提出更高的要求，激励其进步，使学生的自学能力进一步提高。对于自学能力较差的同学，教师要及时给予帮助，避免他们丧失信心，失去学习兴趣。在他们取得一点进步时教师要及时给予鼓励，帮助他们建立学习生物的信心。教师与学生良性的互动中，培养高中学生的自主学习能力。适度的表扬让学生对学习充满希望，并且会更加配合老师的教学。同时，教师给予学生一些自学的方法帮助学生提高学习质量效率，并鼓励学生找到适合自己的方法，也能更轻松地进入学习。
参考文献
[1]浅析如何在高中生物课堂教学中培养学生学习的主动性[J]. 刘懿莹.  生物技术世界. 2016(02)
[2]浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J]. 杨青.  中国校外教育. 2010(S2)
[3]浅谈如何提高高中生物课堂教学效率[J]. 刘梅素.  中国校外教育. 2015(18)