核心素养下初升高英语衔接教学的新思路--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下初升高英语衔接教学的新思路

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：庞谨媚

[导读] 英语是我国基础教育教学体系中的重要组成部分，是学生适应未来社会发展需求所必须要掌握的语言和技能。初中和高中是学生学习英语的两个重要阶段，由于初高中英语教学方式、内容和要求的巨大差异，常常会导致学生感到不适应，影响学生的学习效果和能力发展，所以做好初高中英语的衔接教学尤为重要。对此，本文将从注重学习心理引导、教学内容有效衔接和指导学生学习方法三个方面出发，系统地分析和论述初高中英语衔接教学的有效方法

庞谨媚广西崇左市宁明县宁明中学
【摘要】英语是我国基础教育教学体系中的重要组成部分，是学生适应未来社会发展需求所必须要掌握的语言和技能。初中和高中是学生学习英语的两个重要阶段，由于初高中英语教学方式、内容和要求的巨大差异，常常会导致学生感到不适应，影响学生的学习效果和能力发展，所以做好初高中英语的衔接教学尤为重要。对此，本文将从注重学习心理引导、教学内容有效衔接和指导学生学习方法三个方面出发，系统地分析和论述初高中英语衔接教学的有效方法的和基本策略，希望能为一线的英语教师提供有益的经验借鉴。
【关键词】初高中；英语衔接；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-156-01

         高中英语相比初中英语来说难度上升了一个台阶，而且课程教学目标、英语知识体系也有了不同程度的变化，课堂的互动环节也大大增加，学生原来在初中阶段学习中所形成的思维方式、学习方法和学习习惯根本无法与高中英语相适应，最终会导致学生逐渐丧失去英语学习的自信心。而初高中英语衔接教学可以有效实现英语教学的连续性和统一性，让学生能够尽快地过渡和适应高中阶段英语的学习。所以，英语教师必须要树立全新的观念和思想，不断改进、优化与创新教学方法和策略，以真正做好初高中英语的衔接教学。
         一、注重学习心理引导，树立正确学习态度
         学生在进入到高中以后，思想和心理方面通常都会产生的不同程度的变化，对学习态度也会因为这些因素而发生转变，所以对学生的学习心理进行引导尤为重要。作为英语教师，我们应当紧紧抓住学生的心理特征，加强对学生学习心理的引导，不断纠正学生在思想上对英语学习的错误认知，提高学生对英语学习重要性的认识程度。同时，英语教师也要及时发现学生的的闪光点，给予学生鼓励和表扬，形成一定的激励作用，从而让学生能逐渐树立起对英语学习的正确态度。
         例如，为了帮助学生们树立正确的学习态度，笔者从学生们日常的学习态度进行变革。据笔者了解，本班学生们的平均英语水平相对较弱，同时，一些学生对于英语的学习态度不端正，这也是造成本班平均英语水平较低的重要原因，所以，笔者从学生们对英语学习的态度出发，端正学生们的学习态度。在日常的教学中，笔者会介绍学习英语的重要性，让学生们意识到英语在高中学业中的地位，同时，笔者还会根据学生们态度的转变对学生们进行表扬，当学生们英语成绩提升时，笔者会在班级中对学生进行表扬，增强学生们的自信心。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过注重学习心理引导，树立了正确的学习态度。
         二、教学内容有效衔接，帮助学生更快理解
         高中阶段的英语教学内容通常是在初中英语教学的基础上展开的，所以教学内容的衔接是学生学习高中英语的首要任务，也是衔接教学的重中之重。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师首先应该充分考虑到初高中英语的教学内容进行对比分析，有重合或者关联的内容，要建立起相关的联系，从初中的基础内容出发过渡到高中的教学内容，包括过音标和拼读、明确语法概念与复习总结词汇，巩固初中学过的知识的，实现以旧带新，从而更好帮助学生能够更快地理解和吸收英语知识，提高学生的学习效率。
         在教授《making a difference？》这部分知识时，为了帮助学生们对词汇、语法有更快的理解，笔者根据本节课程的教学内容出发，联系初中阶段已学的部分短语，将其与高中新的语法进行融合，让学生们更好的理解知识。与此同时，笔者根据学生们的学习热情，再引出本节课的句型，如There is no doubt that...毫无疑问...Do you doubt that...？你怀疑...？这样一来，在高中英语教学中，通过笔者将初中与高中内容的有效衔接，不仅帮助学生对知识有了更快的理解，同时还提高了学生的学习效率【1】。
         三、注重音标学习的初高中转合，提升词汇学习
         教师绝不能因为高考不考单词辨音而让学生忽略掌握单词准确发音的重要性，所以在初升高阶段要集中对48个音标进行复习及新的认识。因为拼读规则学习的长期目标是力求做到见其形知其音，闻其音知其形；短期目标是在老师的指导和帮助下全面掌握48个音标的读法、常见字母或字母组合的读音、音节的概念和单词内部音节重读的规律，所以在复习音标的过程中，我首先教他们认读48个音素；其次，教他们知道每个音素分别由哪些字母或字母组合来发音；最后，要做到看到新单词能流利地读出来，见到音标能准确地拼读出单词，只有这样才算真正掌握了国际音标，顺利闯过语音关。
         同时，在初高中的衔接中，对于语法时态的承接也要给予归纳，否则会对高中阶段学习复合句和非谓语动词造成障碍，为了以后的学习能够轻松進入，在初升高阶段的查缺补漏中，可以把句子成分也当做重点内容给予辅导，主要从简单句切入，继而引出并列句，最后以初中学过的各种状语从句讲解了复合句，使得学生对句子成分有了一个初步的认识和了解，做到每见到一个句子都能找出它的主干部分：主、谓、宾及辅助成分定、状、补。
         四、加强基础重点知识的训练，重视学法指导
         在抓好基本功训练的同时还要进行重点知识的专项训练。高一新生对于容量、难度都大大超过初中的听力理解、完形填空、阅读理解、语篇填空和短文改错等综合能力考查题都感到无从下手。在这种情况下，我的具体做法是：首先，指导学生过好常考词汇和句型关，对于单词做到先读再认后拼写，写单词的时候老师念英文学生不但要写出单词本身还要写出汉语意思和词性，这样的听写模式有利于学生做语法填空和改错题。其次，抓好常考句型的反复练习。
         总之，初升高阶段的教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。只有扎扎实实地打好基础，全面提高听、说、读、写各方面的能力，才会有更大的进步和新的飞跃。
参考文献：
【1】钱珍菊.新中国高中英语教材发展研究[D].云南师范大学，2014.
【2】李丽颖.对人教版高中英语教材分析与评价[D].内蒙古师范大学，201