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初中道德与法治体验式教学策略

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：丁锋华

[导读] 毋庸置疑，随着新课标的深化实施，对于初中道德与法治的教学要求也越来越高，而传统的教学模式显然是难以适用于这样的教学要求的。因此，教师应该对教学方法进行适当的改进。正是在这样的背景下，体验式教学法的完善给教学方法的转变提供了契机。为此，本文将谈一谈应该怎样把体验式教学法应用于初中道德与法治教学当中。

丁锋华广西崇左市宁明县明江中学
【摘要】毋庸置疑，随着新课标的深化实施，对于初中道德与法治的教学要求也越来越高，而传统的教学模式显然是难以适用于这样的教学要求的。因此，教师应该对教学方法进行适当的改进。正是在这样的背景下，体验式教学法的完善给教学方法的转变提供了契机。为此，本文将谈一谈应该怎样把体验式教学法应用于初中道德与法治教学当中。
【关键词】初中道德与法治；体验式教学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-152-01

         简单来说，体验式教学实质上就是指一种互动交往的教学形式。在体验式教学法的应用当中，不再过分关注学生的学习结果，而是更加重视学生在学习过程当中的情感体验。不难理解，这种变化是十分符合新课标要求的，因为新课标本身就提倡让学生成为课堂学习活动的主体，所以对于学生在学习过程中的表现十分关注。因此，在初中道德与法治教学中，教师应利用更加恰当的方式将体验式教学法渗透于教学的全过程当中，以此来促进教学过程的不断优化与完善，从而更好地保障教学效果。为此，本文会通过以下几点来叙述体验式教学法在初中道德与法治教学中的具体应用方式。
         一、创设情境，激发体验热情
         在课堂教学中，教学质量提升的一个重要前提条件就是学生学习热情的提升，所以在初中道德与法治的体验式教学中，教师首先需要做到的就是利用更加恰当的方式来调动学生的学习热情。为此，教师可以尝试在教学中创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，以此来使教材中的文字材料以更加直观和生动的形式呈现出来，从而增加教学内容的趣味性，进行有效调动学生的学习热情，而这也可以为课堂教学的顺利进行创造良好的前提条件。
         在《青春萌动》这个框题的教学中，主要给学生讲述了如何正确看待对异性的好感这种心理以及如何正确处理和异性的交往。在教学时，如果仅仅通过讲道理的方式对学生进行引导，很难使学生接纳这部分内容的相关知识。于是，我在教学时给学生播放了《怦然心动》这部电影的一些片段，这部电影主要讲述的是青春期中男女孩之间一些有趣的"战争"，主要情节为：二年级的朱莉看到布莱斯的那一刻就被他击中了，但布莱斯对她却没有任何感觉，甚至觉得她的生活习惯有一些奇怪，可到了八年级之后，布莱斯开始觉得朱莉不同寻常的兴趣爱好使她显得非常有魅力，但朱莉却开始觉得布莱斯漂亮的蓝眼睛或许和他本人一样空洞……通过这部影片，十分直观地表现出了青春期男女交往的人性美，而这也对学生的异性交往原则起到了一定的引导作用【1】。
         二、合作学习，拓宽体验途径
         正如前文所述，在新课标的理念中，要求学生成为课堂學习活动的主体，而为了达到这一要求，最直接的途径就是组织学生进行一些自主性的学习活动。同时，为了使学生的课堂主体作用得到更加充分的发挥，学生的自主学习活动可以通过合作的方式来进行。此外，在学生的合作学习中，教师还可以给学生提出一些比较具体的问题，以此来对学生的学习进行适度的引导，只有这样，才能更好地保障学生的合作学习效果。
         在《以礼待人》这部分内容的教学中，我组织学生进行了合作学习。

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首先，我根据学生的综合表现将其划分成了几个小组，然后，我要求学生自主阅读了教材中"小岩用餐"的这一则材料，并给学生提出了以下一些问题：（1）你觉得材料中小岩的做法是否是恰当的？如果不恰当，那么他应该从哪些方面进行改进？（2）假如你是和他一起就餐的客人，你当时可能会是怎样的反应？你会怎样做？（3）在就餐时，如果不注意一些用餐的礼仪，可能会造成哪些不好的影响？（4）在不同的场合进行就餐时，分别有哪些需要注意的礼仪？（5）除了就餐之外，你还知道哪些方面的礼仪？（6）在实际的生活中，我们应该这样要求自己的言行？接着，我让各小组的学生根据这些问题进行了合作讨论。最终，通过相互之间的交流，多数学生都比较准确地理解了这一节的基础内容。由此可见，在体验式教学法的应用当中，自主探究活动的开展对于学生的知识理解具有十分重要的意义。
         三、从生活出发进行体验式教学
         体验式教学过程中，要做到源于生活、高于生活，在课堂上，要从学生的生活出发，捕捉有价值的内容，对学生进行正确的引导，让他们在自己喜闻乐见的生活点滴中实现发展。灌输式的教学无疑是枯燥乏味的，容易导致学生对所学课程产生逆反心理，而将生活化的情境融入教学活动中能够拉近学习与生活之间的联系，让枯燥的课程变得简单、有趣。
         例如，在《合理利用网络》这一课的授课中，为了帮助学生认识到沉迷网络的危害，可以采用这样的授课方式：引导学生结合在信息技术课堂上接触的知识谈谈对网络的认识，接着为学生讲解关于心理健康的典型小故事：文文从初中开始就迷上了网络游戏，整天痴迷于《王者荣耀》，渐渐地，文文越来越不愿意与家长、同学、教师交流，完全对学习失去了兴趣，在课堂上睡觉，学习成绩一落千丈，变成同学眼中的“问题少年”。这一教学方式将道德与法治中的教学内容与心理健康、信息技术进行了结合，能让学生认识到网络带给自己的积极影响，强化他们的信息素养，正确应对网络带来的不良影响。
         四、在活动中进行体验式教学
         1.在课堂活动中进行体验式教学
         从建构主义理论角度来看，学习应该是一个积极、主动的学习活动，而知识的构建需要在特定的情境下，通过师生、生生之间的交流才能顺利实现。活动是学生喜闻乐见的一种活动方式，在活动中，他们可以感受到道德与法治课堂带给自己的乐趣，这种生动的活动模式能让课堂活跃起来。如，针对网络上的热议问题——“见义勇为该不该倡导”，教师可以为学生创设特定的情境，让他们开展角色扮演活动，在表演、观看活动过程中分析“见义勇为”的积极与消极影响，并针对网络上的真实案例进行讨论，看哪个小组得出的观点更精辟。经过这个过程，学生对这个行为有了自己的认识，比起单纯的说教，效果更为理想。
         2.在社会活动中进行体验式教学
         良好道德品格的形成是一个长期的过程，在教学环节，教师要鼓励学生与真实的社会亲密接触，为他们提供更多的表现、体验机会。如，在关于《关爱他人》这一课的教学中，如果单纯依靠课堂讲授，学生对相关内容的理解也只会停留在简单的意识层面，不会将其落实到自己的行为中，对学生的帮助也不大。为此，可以借鉴体验式教学的内容，组织学生开展别开生面的社区活动，让他们真正深入社区中，学会怎样帮助他人。在真实的活动中，学生热情高涨、收益颇丰【2】。
         总结来说，体验式教学法是一种十分适用于初中道德与法治的教学方法。因此，教师应不断对体验式教学的每一个环节进行优化与完善，以此来促进教学质量的不断提高。
参考文献
【1】卢新富.初中道德与法治课中的体验式教学应用分析[J].考试周刊，2019，（21）：138.
【2】裘高飞.初中道德与法治教学中的体验式教学[J].教育，2018，（52）：23.