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丰富小学英语教学模式助力学生能力提高

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：范兰兰

[导读] 作为世界上使用最广泛的一种语言，英语越来越受到人们的重视。小学作为学生英语的启蒙阶段，是打好英语学习基础的关键，教师应该予以重视。因此，本文将从游戏教学、动画教学、生活教学三个方面浅谈小学英语教学，从而激发学生学习英语的兴趣，引导学生学好英语，打下坚实的英语基础。

范兰兰甘肃省天水市清水县轩辕小学 741400
【摘要】作为世界上使用最广泛的一种语言，英语越来越受到人们的重视。小学作为学生英语的启蒙阶段，是打好英语学习基础的关键，教师应该予以重视。因此，本文将从游戏教学、动画教学、生活教学三个方面浅谈小学英语教学，从而激发学生学习英语的兴趣，引导学生学好英语，打下坚实的英语基础。
【关键词】小学英语；课堂教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-186-01

        “兴趣是最好的老师”，作为启蒙阶段的英语教学，激发起学生的学习兴趣，才能让学生们学好英语。而教师要教好英语，就得从学生的兴趣入手。游戏、动画和生活情景都是学生们感兴趣的话题。
        一、游戏教学
        爱玩是孩子的天性，玩游戏是学生们最感兴趣的事情之一。可以通过结合游戏进行英语教学来激发学生的学习英语的兴趣，让学生在各种游戏中慢慢学习单词，在游戏中多听、多读、多感受，体会学习英语的乐趣。同时，游戏教学也可以营造轻松快乐的课堂环境，让学生在轻松快乐的氛围中学习。
        比如，在学习《My Body》一课时，教师可以设置一些小游戏。比如游戏“do the action”，请学生分成几组围成圈坐在，教师在学生中间放一颗糖，游戏开始：教师：“Close your eyes.”学生都闭上眼睛。教师：“Touch your noses. ”学生就听老师的指示摸自己的鼻子。教师：“Touch your mouths.”学生就摸摸自己的嘴巴。教师：“Touch your head.”学生们便拍拍自己的脑袋。老师随机指示学生触摸自己身体的各个部位，做错的或者反应不够快的学生就被淘汰。最后教师一声令下：“Get the candy!”没有被淘汰学生就马上睁开眼睛争夺中间的那颗糖，反应最快的学生就可以得到那颗糖作为奖励。再如游戏“the word boom”，教师把几个生词写在黑板上，两个同学上台，一个偷偷指定一个生词作为单词炸弹不让另一个同学知道，指定完之后，猜的同学开始需要绕过单词炸弹读单词，读单词的时候全班同学都要参与，当学生念到单词炸弹是，全班同学就发出“boom”的声音，表示猜的同学输了，若同学最后才读到单词炸弹则猜的同学获得胜利。游戏简单，学生们却十分感兴趣。通过这些小游戏，既利用了学生们爱玩的和争强好胜的心性调动了学生学习英语的兴趣和的积极性，同时又可以锻炼学生的听力和反应能力，加深对这些单词的印象，可谓是一举多得。
        二、动画教学
        教师们可以合理地利用多媒体制作动画课件，讲课文以动画的形式表现出来，让学生们在观看动画的过程中学习英语。

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通过看动画片教学英语，动画中的具体物象与英语结合，方便学生记忆单词，在观看动画的同时也是对学生听力的一种练习。
        比如，在教学《Do You Like Candies》这一课时，教师可以将课对话转化成动画片的形式展现给学生。画面中先出现糖果、香蕉、冰淇淋、蛋糕、鱼等食物，并在旁边标注英文，教师暂停之后逐个询问：“What is this?”在询问和解答的过程中先帮助学生梳理课文中的生词，方便学生观看、理解动画课文。之后，教师就播放课文动画，在学生观看完课文动画，大致了解课文内容之后教师再开始逐句讲解。在讲解完之后再次观看动画，而学生在观看动画的同时要进行跟读，以加深学生对课文的印象并培养学生的英语语感。动画教学不一定止停留在新媒体，由于课文大都采用对话的形式，教师也可以安排学生亲自上讲台扮演动画中的内容，最好是脱稿表演，这样，喜欢表演学生就会自觉地去熟读，甚至是背诵课文，既可以锻炼学生上台表演的胆量，又可以提起学生学习英语的积极性，自觉地去学习英语。
        三、生活教学
        生活中的事物对小学生也充满着吸引力，教师们可以利用这一点，将英语教学与生活中的事物联系起来教学，以此来激发学生的学习英语的兴趣，也有利于让英语切近学生的生活，让学生对英语产生亲切感。
        比如，教师在教学《I Have a Bag》时，教师可以让学生们制作英文小卡片，在小卡片上写上自己包里有的物品的英文，并贴在该物品上，也可以让学生从包里的物品的小卡片拓展到家中家具电器的小卡片，来拓展学生的知识面，同时，拥有英文小卡片的物品是学生们天天都能看见的、都要使用的，在看见、使用物品的过程中自然会看到与之相连的英语小卡片，这样，学生们就经常与单词作伴，便有利于学生熟悉单词，加深对这些单词的印象和亲切感。再如，在学习《Let’s Go on a Picnic》时，教师可以适当地开展户外教学，把小学生带到大自然中，饿了叫“hungry”，到了目的地准备野餐要“wash the fruit and have a meal”，离开之前还要“take a photo together”，一边野餐一边学习英语。在大自然中，也能学习到课本中没有的知识。教师可以对周围的环境进行英语教学。“Look! These are trees, and there are many birds in the trees.”“This is a butterfly, they are flying around flowers.”像这样将学生感兴趣的大自然中的一花一叶，一草一木讲述给学生听，既能激发学生们的学习兴趣，又能开阔学生们的视野，打下良好的英语基础。
        综上所述，小学英语的教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，结合学生们感兴趣的事物开展英语教学任务。教师应避免单纯用语言传授知识的手段教学，而应结合多样化的教学方式。
参考文献：
【1】张云妙."谈小学英语教学."《软件：教学》 .7 (2015):294-294.Print.
【2】冉景红."小学英语教学."读写算：教育教学研究 .33 (2011):172-172.Print.