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课堂需要精心的预设，更需要动态的生成王亚琴

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：王亚琴

[导读] 精心预设，动态生成已成为一个重要教学观念。正确把握预设与生成的关系，使数学课堂教学更加精彩是每一位老师在课前必须做的工作。一个充满活力、激情四射的课堂,是由教师、学生、教材三者互动组成的动态过程。课堂生成是课程改革倡导的一个重要概念,是师生、生生在情感的交流、互动、碰撞中滋生出来的宝贵资源。

王亚琴巩留县第二小学 835400
【摘要】精心预设，动态生成已成为一个重要教学观念。正确把握预设与生成的关系，使数学课堂教学更加精彩是每一位老师在课前必须做的工作。一个充满活力、激情四射的课堂,是由教师、学生、教材三者互动组成的动态过程。课堂生成是课程改革倡导的一个重要概念,是师生、生生在情感的交流、互动、碰撞中滋生出来的宝贵资源。
【关键词】预设与生成；交流；互动
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-183-01

        最近“送教下乡”了一节人教版小学四年级下册第八单元《平均数》第一课时的新授课，经过巩留县第二小学的教师认真打磨过的一堂课，再加上自己已经是教学经验已有18年的“老人”了，本是以满满的信心，充分展示自己的教学魅力的时刻，怎知此次送课让我体验到前所未有的尴尬。在得知巩留县四乡学区所有书记校长都来听课，心里就有点小紧张，听课团队重量级着实给我们送课团队的老师压力满满。
        在教学的过程中，学生的沉默，使我感受到前所未有的紧张，上完课出了一身的冷汗，学生为什么不回答问题，不表达？是因为课的设计太难了吗？不会呀！是因为下面听课的老师太多了吗？我觉得也不是，每学期都会有教师的交流课，不至于如此紧张。
        一上完课，我就迫不及待的去找这次送教下乡的带队教研员，她帮我分析了出现今天这样的情况的原因，学情不同，教师对学生课堂上出现每种情况的预设更要全面，教师的课堂教学要预设到孩子会出现不同的回答情况及时进行引导，我们缺乏课堂上随机应变的能力，缺乏对课堂上每一种预设的全面思考。听完她的评价，我陷入深深地思考之中，把该讲完的知识点通过问题、学生汇报完成不就OK，还要对孩子们的汇报进行多种预设，我不敢说我从来没这样想过。
        因此我查阅了一些有关于此类教学中的相关资料和论文。如下这段话让我理解的我出现尴尬教学现场的问题症结。

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        “在新课程理念下，精心预设，动态生成已成为一个重要教学观念。正确把握预设与生成的关系，使数学课堂教学更加精彩是每一位老师在课前必须做的工作。一个充满活力、激情四射的课堂,是由教师、学生、教材三者互动组成的动态过程。课堂生成是课程改革倡导的一个重要概念,是师生、生生在情感的交流、互动、碰撞中滋生出来的宝贵资源。面对纷至沓来的课堂生成,特别是在面对非预设的课堂生成中,作为教师就缺少高超的调控艺术和引领的技巧,以致在追求生成的精彩或面对突如其来的非预设生成中迷失了方向,出现了教与学失衡的现象”。
        又听了一些其他老师的课中重点环节的处理方法。如：人教版三年级下册的《年月日》这一课，给我印象特别深刻：教师给学生发放了不同的年历卡，让学生分别找出31天的月、30天的月和二月的天数，学生已经找出了31天的月：1、3、5、7、8、10、12月；也找出了30天的月：4、6、9、11月；教师问：“还有哪个月不是31天，也不是30天？”学生回答2月。师问：“二月是多少天呢？”学生分别从年历卡上找出不同的年份，二月有28天和29天两种情况。此时教师问了句：“你想对二月说什么？”学生1：“二月，你究竟是28天还是29天呢？”学生2：“二月，你的天数为什么这么少呢？”教师及时抓住这两个问题在交流中逐步解答的同时接着定义了大月、小月、特殊月的内容。我深受感触，动态的生成可以起到“柳暗花明”的效果，长知识啦！
        预设与生成是对立统一的矛盾体,在当前的小学数学课堂教学中,如何有效把握教学预设,引发智慧生成,正确处理“预设”与“生成”的关系是值得我们每一位教师深入思考的话题。
        教学要想取得好的教学效果,提高教学质量,教师必须进行充分的预设。因此,预设是教学的基本要求。预设的重点就是如何处理好教师、教材、学生间的关系。如果课前不进行充分的预设,教学就会出现无序、难堪。所以，在此次“送教下乡”活动中，我得到了以上感受，今后的教学中出现的难堪可能还会有很多，那就让功夫下在课前，让尴尬少一些。
参考文献：
刘红娟浅谈小学数学课堂中“精心预设与驾驭生成”