渗透小学归纳思想数学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

渗透小学归纳思想数学策略

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：李晓华

[导读] 随着我国教育体制的变革，小学数学课堂教学方式也在不断的创新。归纳思想在小学数学教学中的渗透，需要相关教师精心的设计，结合学科特点、教学内容及学生的学习情况，寻求有效的教学方法，发挥归纳思想在小学数学教学中的运用价值。本文简要分析了归纳思想在小学数学教学中的渗透方法，以期提高我国小学数学基础教学质量，发挥归纳思想在小学数学教学中的应用价值。

李晓华新疆伊犁巩留县第二小学 835400
【摘要】随着我国教育体制的变革，小学数学课堂教学方式也在不断的创新。归纳思想在小学数学教学中的渗透，需要相关教师精心的设计，结合学科特点、教学内容及学生的学习情况，寻求有效的教学方法，发挥归纳思想在小学数学教学中的运用价值。本文简要分析了归纳思想在小学数学教学中的渗透方法，以期提高我国小学数学基础教学质量，发挥归纳思想在小学数学教学中的应用价值。
【关键词】小学数学；归纳思想；渗透策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-177-01

        归纳思想是指学生在数学学习中通过对题目的观察、解题过程中总结出来的数学思想，通过对小学生归纳思想的培养，可以在一定程度上提高小学生的数学解题能力、思想拓展能力、创新能力等等，提升小学生的数学学习质量。归纳思想最为数学思想中的主要组成部分，是一种具有严谨性的推理方法，需要教师在长期的教学中坚持渗透，循序渐进，结合不同阶段的学生数学学习情况，采取针对性的渗透方式，以此推进小学生数学学习能力的提升。
        1遵循学生心理发展特点，逐层渗透
        1.1根据学生心理特点与教材逻辑顺序逐层渗透
        教师须要注意的是不同年段的学生需要学习的归纳思想是不同的，高年段的学生应该着重培养其抽象能力、材料分析能力、联系实际能力和概括能力等。低年段学生的归纳思想能力培养就不同了，须要以生活中较为常见的直观、具体、形象的材料为主，培养低年段学生的理解能力和洞察能力，提高学生的思想能力，使其具备一定的联系归纳能力。教师在教学时应根据小学数学教材内容归纳整理，教学过程中应尽量根据课时内容展开对应的专题训练，利用归纳思想来解决问题，进一步增强学生的学习能力和归纳能力。
        1.2培养兴趣，增强学生的归纳意识
        教师在教学过程中应联系教材和生活例子为学生编创简单实用的教学内容，学生通过这些归纳思想的学习培养自身的归纳能力。教师还应帮助学生提高动脑能力和学习能力，让学生想学敢问并主动思考解决问题的方法。教学时应运用多样化的教学方式来代替枯燥无味的课堂教学，以此来培养学生的自主学习能力、探究能力及创新思维能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2借助操作，鼓励学生大胆推测
        2.1培养学生良好的观察习惯
        形成良好的观察习惯和洞察能力能够帮助学生在学习过程中尽快掌握归纳思想，因此教师应将培养学生的观察能力作为重点。学生在观察、分析、概括的同时就是在运用归纳思想。教师在教学过程中循序渐进，按学生的年龄特点和知识的逻辑顺序逐步递进，培养学生的归纳思想能力。
        2.2鼓励学生提出疑问，进行推测学生在学习时对遇见的问题产生疑问，并对问题进行推测和猜想，这是教师教学时应当鼓励学生去做的。每个知识点的由来、公理定理的确定靠的就是猜想和推测从而得出结论，培养学生的猜想和推测能力是在培养学生的观察能力和分析能力，也是培养学生的归纳思想。虽说并不是所有的猜想都会得到正确的答案，但当学生有自主性去猜想和推测时就是进步。教师要鼓励和引导学生在遇到问题时从自己的已有知识出发，对问题进行猜想和推测，在猜想和推测的过程中学生可以发现多项学习规律，虽说这些猜想和推测的证实并不能算重点，但是可以培养学生在学习过程中积极主动地去质疑问题和解决问题的习惯。
        3联系小学数学教学内容，有效利用多样化的教学方法
        教师在小学数学教学中要注意锻炼和提升学生的观察能力、数学推理能力以及数学归纳能力，对此，教师要密切联系小学数学教学的内容和教学目标，利用多样化的教学方法和教学手段培养学生的数学归纳思想。教师要注意引导学生找到数学问题间的本质联系，鼓励学生认真观察和推理，透过现象看本质，找到由特殊到一般的数学解题方法也就是数学归纳方法。学生总结和归纳数学方法的过程也是思维体验和思维扩展的过程，要注意配合老师的引导和教学实践，根据老师的教学内容找到最适合自己学习的方法。数学归纳思想与学生的认知水平和认知规律是一致的，所以数学归纳法能够被广大学生所接受和理解，进而学生可以利用数学归纳法去解决数学问题。教师在数学课堂上可以向学生展示一些数学概念和数学公式的推导和产生过程，帮助学生直观的理解数学规律。例如在推导圆柱体的体积计算公式时，教师可以引导学生回忆：长方体的体积怎样计算出来的，圆的面积计算公式是怎样推导出来的？学生由于已经学习了长方体体积的推导和圆的面积计算公式的推导，就可以找到它们之间的联系，总结和归纳推导的方法，最后找到正确的解题思路。
        结语：综上所述，在归纳思想在小学数学教学中的渗透需要注重方法。归纳思想并不是一朝一夕可以形成的，而是需要长期的经验积累，教师需要在数学课堂中巧妙的渗透，科学的引导，以此促进小学生数学归纳思想的形成。
参考文献：
[1]小学数学探究性学习模式的构建[J].张美兰.福建基础教育研究.2014(12)
[2]例谈小学数学思想方法有效渗透的途径[J].李思国.西北成人教育学报.2014(01)
[3]小学数学课堂渗透归纳思想的教学策略[J].张美兰.数学学习与研究.2017(17)