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浅析小学班主任工作总结中小组合作的运用

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年2月1期作者：李晓芳

[导读] 小学班主任工作的系统性和综合性较为明显，与学科教育教学存在极为紧密的内在逻辑，班主任一方面需要关注教学策略的改革和创新，另一方面需要注重工作总结，了解小学班主任工作的核心要求，以此来实现有的放矢，充分体现小学班主任工作的重要价值及作用，保障工作质量和水平的综合提升。在小学班主任工作总结中，小组合作的运用备受关注，这一教学模式能够实现管理资源的合理配置及利用，降低班主任的工作难度和工作压力，保障小学

李晓芳      内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗南台子乡南台子小学
摘要：小学班主任工作的系统性和综合性较为明显，与学科教育教学存在极为紧密的内在逻辑，班主任一方面需要关注教学策略的改革和创新，另一方面需要注重工作总结，了解小学班主任工作的核心要求，以此来实现有的放矢，充分体现小学班主任工作的重要价值及作用，保障工作质量和水平的综合提升。在小学班主任工作总结中，小组合作的运用备受关注，这一教学模式能够实现管理资源的合理配置及利用，降低班主任的工作难度和工作压力，保障小学班主任集中精力创新工作内容及工作形式。
关键词：小学班主任工作总结小组合作
        一、小学班主任工作总结中小组合作的运用优势
        小组合作学习主要以学生为中心，结合新课程改革的核心要求调整教学思路和教学方向，调动学生的参与积极性以及主观能动性，这种创造性的学习模式对提升学生的学习能力、培养学生良好的学习行为习惯意义重大，因此，许多小学班主任及学科老师对小组合作学习提出了公开表扬。与其他学习模式相比，小组合作学习模式取得了良好的教学及管理效果，在小学班主任工作总结中，小组合作学习模式的应用优势非常明显。
        首先，这一模式能够调动学生的参与积极性，学生可以获得更多自由发挥的机会和空间，降低学生的心理压力，促进师生之间以及生生之间的互动和交流，让学生主动说出个人的不同意见和看法并寻求老师的帮助。其次，这种教育教学模式以及合作学习模式能够突破传统应试教育模式的桎梏，老师不再以传统的教育教学方式为主体，而是着眼于学生的学习能动性，鼓励学生在小组分工以及自主探究的过程中深入透彻的掌握所学习的知识，提升个人的学习能力，真正实现举一反三和学以致用。最后，小学班主任在工作总结时可以结合各个小组的学习情况，组织开展相应的各个辅导工作，及时了解学生在小组学习过程中所遇到的困难以及障碍，根据学生的学习能动性选择针对性的教育教学策略和管理方案，保障自身的工作模式能够符合小学生的心理需求。这一点既能够在一定程度上减轻班主任个人的工作压力，另一方面能够体现学生的主体价值，保障小学生能够获得更多收获以及成长。
        二、小学班主任工作总结中小组合作的运用策略
        综合上文的相关论述可以发现，在小学班主任工作总结中，小组合作教学策略的应用备受关注，小学班主任需要重新调整教学思路和教学方向，坚持学生的中心地位，抓住小组合作教学模式的应用策略及技巧，坚持站在宏观的角度思考和分析问题，以此来更好的体现小组合作教学模式的重要作用及优势，实现学生的良性成长及发展。

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        （一）营造学习氛围
        小学班主任在小组学习以及教学管理实践中扮演着重要的角色，班主任是小学生成长和发展道路上的指路人和指明灯，班主任对小学生的影响非常明显和深远。因此，在小学班主任工作总结的过程之中，为了实现小组合作教学模式的有效落实，班主任需要意识到自身的作用，以营造自由宽松的学习氛围为依据，让学生产生更多自主学习的意愿，主动与老师进行交流以及沟通，学会规范对人的言行举止，在班主任的引导之下提升个人的学习能力。为了调动学生的参与积极性，在构建小组合作学习氛围的过程中，班主任需要注重学生学习兴趣的分析，了解小组合作工作的核心要求，给予小组合作更多的便利，比如在学习《走，我们去春游》口语交际课时时，老师就可以以小组为单位，带领小组学生一起春游，走出课堂、走向自然、走向社会，让学生在自然环境中充分感知生活的美妙，高效完成老师所布置的口语交际学习任务。这种寓教于乐的课堂教学形式既可以调动学生的参与积极性，还能够营造自由宽松的学习氛围，培养学生自主学习的行为习惯，实现教学资料的合理配置及应用，充分发挥小学班主任工作总结的作用和价值。
        （二）做好小组指导
        为了确保小组合作学习模式坚持正确的方向，老师必须要注重对小组的恰当指导，充分体现教育指导者的作用及优势，扮演好这一重要角色。班主任需要分析不同教学模式和教学途径的具体内容，积极抓住有利条件深入学生的生活实际，了解学生在小组合作学习过程中的真实情况，分析学生的主观能动性，在引导和鼓励学生的过程之中不断改进和提高小组合作工作的质量及效率。其中小学生的思想政治教育最为关键，小学班主任需要投入更多的时间和精力，关注语文与思想品德课程之间的联系以及互动，以《品德与社会》等学科为出发点的落脚点，鼓励学生主动讲述自己的亲身经历，在小组合作以及探讨的过程之中对各种不良社会现象进行小组讨论及分析。在完成这一教学环节之后，老师可以给予学生正确的指导以及评估，关注对学生最终学习效果以及学习质量的分析，站在宏观的角度，以发展的眼光看待学生，促进后期评估工作的有效落实。
        三、结语
        在小学班主任工作总结的过程之中，小组合作的运用尤为关键，小学班主任需要了解小组合作学习模式的具体内容，以营造良好的学习氛围为依据，注重对小组的恰当指导，积极开展形式多样的教学实践活动，保障学生能够意识到老师对自己的肯定，进而主动参与其中，实现个人的良性成长及发展。
参考文献
[1]戴丽. 小学班主任工作总结:浅谈小学生的自我管理[J]. 文摘版:教育, 2015, 000(006):P.58-58.
[2]鲁宏. 浅析小学数学教学中小组合作方式的应用[J]. 儿童大世界:教学研究, 2017.