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高中体育核心素养内涵及课程构建

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：黄东权

[导读] 如今，在社会不断的发展下，教育部们对体育教育方面的教学提出了新的要求。高中体育核心素养和课程的构建成为重中之重，要求教师在具备文化基础的同时提升自己的专业素养。在体育课堂上更注重德育的渗透。教师在教学过程中要不断更新自己的教学理念，根据学生不同的发展状况和发展特点。提高学生在学习体育课程中的兴趣，在锻炼中找到自己热衷的运动，让学生能够掌握和形成终身体育锻炼的思想。通过积极正确引导和带动学生参与各项

黄东权韶关市仁化县中等职业学校广东韶关 512300
【摘要】如今，在社会不断的发展下，教育部们对体育教育方面的教学提出了新的要求。高中体育核心素养和课程的构建成为重中之重，要求教师在具备文化基础的同时提升自己的专业素养。在体育课堂上更注重德育的渗透。教师在教学过程中要不断更新自己的教学理念，根据学生不同的发展状况和发展特点。提高学生在学习体育课程中的兴趣，在锻炼中找到自己热衷的运动，让学生能够掌握和形成终身体育锻炼的思想。通过积极正确引导和带动学生参与各项体育课程和项目，让学生体会运动能力与习惯带来的健康感受。培养学生健康知识和健康行为，保持并坚守体育精神和品格。
【关键词】核心素养；高中体育；课程构建
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-172-01

        随着教育不断的推进，高中体育教育更注重体育教育的核心素养。体育课程也成为了体育教师教育水平的重要部分，现在的体育教育更注重德育。要求“立德树人”，将学生的身心健康和身体健康作为重要的指导思想。学生能够积极的配合教师的教学，主动参与到课堂的活动中。培养学生核心素养，可以使学生具备良好的心理调节能力。通过老师的指导更好的完善自我。在教学实践中能更好的了解并培养学生核心素养，让学生具备良好的运动技能，提升体育品德。同时促进学生的综合素养，让学生得到更好的全面发展。
        一、培养体育品格
        培养学生核心素养，能更有效的培养学生的良好品格。高中学生无法将自己的精力投入到体育学习中来，首先就要正确培养学生学习体育的兴趣和学习体育的态度。同时增加体育课程的乐趣，让学生乐于融入。高中学生积极参加各项体育项目，能进行更好的体育锻炼，在活动中找到乐趣，同时对身体素质得到了很好的提升。提高学生锻炼的意识，从而有效的提升体育品格和体育精神。举例说明：利用一节课的时间，进行“小型马拉松”体育活动比赛，这是一项需要消耗人大量体力的体育活动，需要具备良好的身体素质、心态和耐力。要有不服输，不怕失败，勇于拼搏、不怕艰苦的体育精神才能更好的突破自己。让学生找到参与活动的意义所在，这样参与活动的学生才能在比赛中找到乐趣，更能充分理解体育精神和品格。让学生参与到这种具有挑战性的活动中，能更好的培养学生的自信心，树立良好的集体荣誉感。学生享受理解活动的意义才能树立更好的体育品格，在生活中能很好的运用体育精神。学会勇于面对生活中的困难，形成吃苦耐劳的精神。通过不断的进行课程构建，让学生积极参加体育项目，完善自己的不足。通过不同科目的训练，消除学生的不良情绪。让学生能自信大胆的尝试各项活动，梳理学生的技能，健康、科学的培养学生的运动精神。引导学生建立良好的体育精神，最终实现高中体育的核心素养。
        二、开展对抗训练
        现在的体育项目中，竞技活动能更好的调动学生的积极性。在高中体育课堂上能构建高效的体育核心素养课程，不可或缺的就是对抗训练。

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借助团队的协作能力进行不断练习，才能提升整体的核心素养。在活动开展的同时增加了团队的协作能力，增进了凝聚力，还能让友谊得到更好的发展。在团队安排上首先要考虑到学生体育技能的差异，对团队做出合理安排。教师应针对活动灵活的制定规则。举例说明，一场“足球赛”，一个团队若甲队员的射门相对较好但射门只能得一分，而乙队员相对技术弱却得到了三分。其中存在分数上的差异，这时候应该让甲队员选择助攻，同时不断的鼓励乙队员射门。教师应在不同的情况下，对团队的队员进行不同的分配。在团队协作面前放下自己的观念，以团队的荣誉为重要基础。这种体育精神能让学生明确团队配合的意义。也是确保比赛胜利的关键，让学生深刻体会到一个人力量的渺小，一个团队的协作能让一项体育活动发挥到淋漓尽致。团队的协作缺一不可，个自发挥所长是团队合作的关键。组织开展对抗训练能更好的激发学生参与体育项目的积极性，磨炼学生的意志。在团队中找到自己的优势所在，并协助队员更好的发挥。增强学生的自信心，注重体育品德，养成良好的体育意识。更能高效的构建体育课程，同时能更好的提升体育精神和体育核心素养。
        三、转变教学理念
        在构建高中体育核心素养的课程中，教师要接受学生差异性的存在。摒弃传统低效的课程模式，要及时融入新的教学理念。科学合理的注入新的教学内容，唤起学生对体育课程的积极性，也要尊重学生的个体发展，激发学生对体育活动的参与性和能动性。更要有序的引导并鼓励学生自主锻炼，提高锻炼意识，最终实现核心素养。体育项目的多样化，能突出学生个人体育技能的发挥，同时也能够强调团队的配合能力。要求学生勇于不断尝试各项体育项目，做到坚持不懈，也需要灵活多变。在体育课程中教师要不断的调整学生的状态，激发学生的锻炼意识，磨炼学生的意志。不断的引导学生参加不同的体育项目，让学生能够在运动中找到乐趣，强化学生的锻炼意识。能让学生通过锻炼拥有更好的体魄，同时也能给学生带来自信感和优越感。举例说明，在进行学习“立定跳远”的课程时，教师可以先设定问题引起学生注意力的集中。教师可以试问“有没有学生能用规范的动作做立定跳远？可以到前面给同学们做个示范”，这样能够引起学生的注意力和好奇心，并且能够激发学生主动学习体育项目的意识。为接下来的新课程的构建做好铺垫。教师在教学中，要不断的强化的并提高身体素质，做到以身作则。同时引导学生参与到活动中，让体育课堂更加生动，让学生在愉快的氛围中树立良好的体育精神。
        结束语：
        科学的学习体育课程，能更好的促进学生的身心发展。高中体育核心素养课程的构建，能进一步带动学生自主进行体育课程学习的能力。让学生拥有自信的体魄，在生活中能更好的应对困难。在授课过程中，关注到每一个学生的发展，重视学生的体育品德培养，激发学生对体育项目参与的热情。并且不断的更新教学理念，让学生做到学以致用，不断丰富体育项目和教学手段。树立学生终身锻炼的体育意识，坚定体育精神。开展德育教育注重学生一直的磨炼。科学的运用核心素养教学，灵活的制定体育项目和课程。实现完整的课程构建。
参考文献：
[1]蔡奕.高中体育教学情境的创设[J].体育时空，2017，4：80.
[2]汤彬.中学生体育核心素养现状分析及培育途径探索[J].体育时空，2018（4）.
[3]术宏静.创设情境袁激发兴趣,构建高效课堂-浅谈高中体育课堂教学[J].田径袁2018渊1冤院49-50