关于小学语文课堂教学方法与效率探析--中国期刊网

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关于小学语文课堂教学方法与效率探析

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：农霞

[导读] 在小学语文教学中，要想提升课堂效率，还需要结合课堂教学实际，通过科学的教学手段，强化学生的创新意识和自主思考能力。基于此，文章就将重点分析小学语文高效教学的主要策略。

农霞广西省南宁市马山县白山镇城北小学 530699
【摘要】在小学语文教学中，要想提升课堂效率，还需要结合课堂教学实际，通过科学的教学手段，强化学生的创新意识和自主思考能力。基于此，文章就将重点分析小学语文高效教学的主要策略。
【关键词】小学语文课堂；教学方法；教学效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-170-01

        引言：
        语文是学生学习阶段的必修课，因此在实际教学中还要不断创新教学方式及课堂策略。小学四年级学生已经基本具备了相应的学习能力及语文基础，但受到自我认知不足和传统教学思想的限制，导致当前语文学习中仍旧存在一些问题，主要体现在教师教学引导及方式上的问题。对此，在教学实践中教师还要依照学生实际积极探究新的教学方式，拓展教学途径。
        一、通过情景教学法，激发学生学习兴趣
        情境教学法就是教师通过现有的教学资源，比如教学内容、教学环境以及学生心境等，创设出和教学内容有关的课堂情境，使学生在其中能够得到共鸣，进而强化学生的知识情感体验，由此在热烈的情感感染下接受相应的知识内容[1]。小学四年级语文教学过程中应用这一方式可以最大程度上激发学生对语文的兴趣，激发其求知欲望，并集中注意力，强化学生的学习积极性，进而主动参与到教学活动中。
        比如在教授《观潮》这篇课文的时候，因为它描写的是作者耳闻目睹的钱塘江大潮来临前、来临时以及退潮之后的景象，展现了钱塘江极为壮丽的一面，以期激发读者对祖国大好河山的情感。所以这就可以通过情景教学法，使用多媒体设备给学生播放一段钱塘江大潮的壮观场景，以此吸引学生注意力，身临其境般感受到钱塘江的壮美，以此激发对课文学习的兴趣和欲望，最终熟练掌握课文，达到相应的教学目的。
        二、实现现代信息技术和传统教学手段的融合
        在信息技术发展下，语文教学方式发生了翻天覆地的变化，大部分教师都通过新型的电子数据和摄影设备创新课堂教学模式。然而也出现了过于依赖信息技术的情况，导致其完全抛弃了传统教学方式。小学阶段正是学生学习知识和认识世界的基础阶段，除了可以加强知识累积，还可以给学生指明方向，给今后的学习生活夯实基础。当前各类现代化教学设备在增加语文课堂的趣味性的同时，也拓展了知识量，使语文教学更具现代性。
        例如在教授《蟋蟀的住宅》及《爬山虎的脚》时，就可以通过现代化的教学手段讲解，使学生迅速掌握蟋蟀的巢穴以及爬山虎的生长状态。但需要注意的是，如果单一使用这种方式不但会降低知识本身的实践性，还会减弱教材的知识程度。所以这就需要实现传统教学手段和现代科学技术的有效融合，不但要帮助学生认识世界，还要给其建立起相应的价值观念。

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在介绍其宏观形象的过程中可以通过现代信息技术帮助学生认知，但在学习基础性知识的时候还要通过传统方式，合理使用“教材+黑板”的模式。
        三、巧妙设置疑问，引导学生深入感知
        语文本身就是一门充满趣味性的和知识性的学科，因此语文其本质是丰富其有趣的。在教学过程中教师可以重点通过巧妙设置疑问，引导学生深入感知文章内容及情感，并进一步开拓思维，强化思维能力。
        比如在教授《猫》这篇课文时，就可以重点针对文章第二段中的“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒……”去设置问题，要求学生通过阅读全文思考“蹭”的基本含义。如可以先提出“‘蹭’是什么意思？”，这时候学生通常都会结合所学知识说是“摩擦”的意思，那么教师就可以继续提问“为什么作者要用‘蹭’，不直接用摩擦呢？”这项问题能够引导学生将思考中心转移到小猫的特性上，比如“可爱”“温柔”“撒娇”等等。为了使大家更好地理解“蹭”这一用词的精妙，还可以让学生同桌之间相互蹭一下，从而更好地理解这个字。接下来再引导学生带着理解对第二段重新阅读，由此把握其中的情感，深入理解课文，在强化语感的基础上，提升学习效率。
        四、深入挖掘教材内容，拓展知识内容
        语文教学的目的之一就是为了使学生更好地把握文章的思想感情，培养人文素养，树立起正确的思想观念，并掌握课文之中涉及的一些仔细与语句。为了实现这一目标，教师在授课之前就要做好充分的准备，大量阅读与课文内容相关的资料，以此将其渗透到教学中，进而在帮助学生掌握课堂知识的过程中，有效体会和掌握课文中传递出的情感和思想，以此提升教学效率[2]。
        比如在教授《延安，我把你追寻》时，可以给学生重点讲述作为中国革命的摇篮，延安都经历过了什么事情，尤其在1939年-1943年期间，延安为中国革命的胜利都付出了什么。另外还可以进一步拓展课文中的“延河”“枣园”“杨家岭”“南泥湾”等代表性的地方，讲述其发生过的事。比如杨家岭有很多中央办公楼和礼堂，曾经多项重要会议就在此召开；枣园曾经是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里书成等等。通过这种方式让学生从更深的层面去理解课文，积累更多知识。
        五、结束语
        总之，在新课改深入推进下，小学语文教师还要突出学生的主体地位，创新教学方式，优化教学模式，建立高效的语文课堂，从而实现提升教学质量的目标，全方位提升学生语文素养。
参考文献：
[1]张西胜. 小学三四年级语文课堂有效教学分析[J]. 读与写(上,下旬), 2018, 015(030):96-97.
[2]李文标. 语文课堂,学生精神享受的家园——以小学四年级语文教学为例[J]. 试题与研究, 2018(31).