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八年级英语阅读能力培养研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：廖伟娟

[导读] 在英语的综合能力听说读写中，阅读能力是尤为关键的一种能力。对于英语的阅读保证了学生在英语这门语言学习中的输入。在学习一门语言时，对于该语言的输入是保证能够熟练使用该语言的前提，只有在大量的输入基础上，学生才可以做到熟练运用。阅读便是学生进行英语输入的重要途径，也是培养学生英语综合语言运用能力的关键环节。可在实际情况中由于教学时间紧张、学生阅读技巧较低或者缺少一些适合该年纪学生阅读的材料等等问题，学

廖伟娟江西省吉安市永丰县潭头乡潭头农村初级中学 331500
【摘要】在英语的综合能力听说读写中，阅读能力是尤为关键的一种能力。对于英语的阅读保证了学生在英语这门语言学习中的输入。在学习一门语言时，对于该语言的输入是保证能够熟练使用该语言的前提，只有在大量的输入基础上，学生才可以做到熟练运用。阅读便是学生进行英语输入的重要途径，也是培养学生英语综合语言运用能力的关键环节。可在实际情况中由于教学时间紧张、学生阅读技巧较低或者缺少一些适合该年纪学生阅读的材料等等问题，学生很难去提高自身的阅读能力。本文旨在通过对八年级学生在英语阅读中所面临的问题进行研究，探讨如何培养学生在提高英语能力的教学方法及相关策略。
【关键词】初中英语；阅读能力；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-169-01

        引言：
        在全球化的大环境下，社会对于英语人才的需求越来越大，英语也不仅仅是停留在卷面中的ABCD，更多的则是融入到了日常生活中。面对社会提出的新要求，根据新课改的要求培养学生综合语言运用能力，更应当加强对于学生阅读能力的培养[1]。繁旧地教学模式下，教师将着力点放在知识点的记忆上，对于学生的学习往往采用的是一种灌输式的教学方式，通过反复的机械记忆的方式不断强化学生对于知识点的记忆。在新环境下，教师应当通过一些灵活有效的教学方法，多层次多角度的来提高学生的英语综合能力，尤其要提高最为基础的阅读能力。
        一、八年级英语阅读能力培养存在的问题
        （一）学生阅读兴趣低下，缺乏良好的阅读习惯
        在传统的教学方式下，将教学重点放在对知识进行讲解，在讲解知识之后便通过作业、上课提问等形式让学生不断地巩固和复习所学习到的知识点，进而完成对于英语知识的识记。一些课文讲解中，运用传统的翻译法通过对课文的翻译让学生理解文章所要表达的意思。这种教学方法尽管可以在短时间内大量提高学生的英语知识，让学生掌握大量的词汇，但是却无法培养学生在阅读英语文章时的兴趣，而且还容易引起学生对于英语的厌恶心理，反而阻碍了学生对于英语主动钻研理解的积极性，对于学生以后的成长发展是十分不利的。
        （二）词汇的理解能力低下，阅读存在障碍
        学生在进行词汇学习时往往是对照着教材中的词汇表，首先由教师领读学生进行跟读，然后由教师讲解词汇翻译出来的汉语意思，再将单词存在的固定搭配、时态变化告诉学生，学生做笔记进行记录，在讲解之后学生便开始通过拼读、抄写等方式反复记忆，教师在随后的单词默写中对学生掌握的单词情况进行考核。通过这种模式掌握的单词大都只是流于表面的汉语意思，然而将词汇放在具体的语境文章中学生还是无法理解。

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因为学生不能正确理解文章中出现词汇的含义，所以对整篇英语文章的理解也存在偏差。
        （三）阅读材料单一，阅读范围受到限制
        在实际教学过程中往往都是围绕着教材展开，学生可以阅读的英文材料也往往都是教材中的一些段落篇章，很多家庭由于家长文化程度不高、或者是工作繁忙很难有时间来帮助学生挑选一些适合自己的英文读物，来提高自身的英语阅读能力。即使是身边有些阅读的素材却由于自身的英语能力或者兴趣的限制很难阅读下去。学生没有适合阅读的材料，自然无法进一步扩大自身的阅读量，提高自身的阅读能力。
        二、提高英语阅读能力的策略
        丰富教学形式，提高学生的阅读兴趣。在这个信息化高度发达的社会，知识的承载方式变得丰富。教师应当充分利用这些科技发展所来带的社会红利，充分运用一些新的教学材料开展教学活动[2]。通过以视频形式呈现的微课、5D投影教室等多种途径充分调动学生学习英语的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。例如，在人教版八年级Unit 4 How do you get to school?的阅读教学中，教师可以将文章中的一些重点的句法做成微课，通过动画和教师的讲解，让学生知道本节课的主题是日常生活中用到的交通工具，并且以直观的呈现出各种交通工具引发学生对于已有的生活经验的联，学生也会抱着很大的兴趣进行阅读。
        以多种形式呈现单词，让学生理解英语单词本身而不是机械化的识记汉语翻译。学生在单词学习时，通过一些图片动画等形式，展现出单词的具体意思，让学生将单词本身与所看到的具体画面相关联，而不是与抽象的汉语相关联。例如在教授“Sports”这个单词时，不应当仅仅通过口头告诉学生这个是体育运动的意思，而是向学生展现很多常见的运动，例如球类、跳绳或者跑步，从学生的日常生活出发，让学生理解这个单词。
        甄选阅读材料，建立适合学生阅读的书单。教师应当根据自己所教授的班级学生情况，为学生制定一份英文阅读材料的书单。例如“书虫”系列这种有一定的难度阶梯的阅读材料，或者根据一些阅读网站所给出的一些文学名著的蓝思值来寻找学生适合阅读的材料。
        三、结束语
        教师在教学活动中一定要注意文中所涉及到的一些在培养学生阅读能力方面的问题，应当认识到阅读能力在整个英语综合能力培养中的重要性。教师应将培养学生的阅读能力作为培养学生学习的着力点，调动学生学习英语的兴趣，培养学生优良的阅读习惯，为学生以后英语的学习打下坚实的基础。本文为各位教育工作者在提高学生英语阅读能力方面提供了一些建议和新思路，也希望广大的英语教育者共同努力，为我国英语教育事业的改革进步一起努力。
参考文献：
[1]谭桂清.学习共同体--初中青年英语教师专业发展的有效途径[J].校园英语,2019(15):98-99.
[2]贲伟伟.农村初中学生英语阅读能力提升策略的研究[J].中学生英语,2019,000(014):25-25.