姜丽梅浅析小学语文核心素养价值引领作用

发表时间:2020/7/15   来源:《中小学教育》2020年4月1期   作者:姜丽梅
[导读] 新课改要求老师以学生基本能力的培养为基础,以核心素养的提升为中心,关注学生人生三观的有效树立和引导,保障学生在自主学习的过程之中主动规范个人的言行举止,提升个人的学习能力以及综合水平。本文以小学语文为分析对象,了解核心素养价值的引领作用及优势,以期为推动小学语文课程教学改革提供一定的借鉴。

姜丽梅   内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗南台子乡李家店小学
摘要:新课改要求老师以学生基本能力的培养为基础,以核心素养的提升为中心,关注学生人生三观的有效树立和引导,保障学生在自主学习的过程之中主动规范个人的言行举止,提升个人的学习能力以及综合水平。本文以小学语文为分析对象,了解核心素养价值的引领作用及优势,以期为推动小学语文课程教学改革提供一定的借鉴。
关键词:小学语文 核心素养 价值引领
        一、合理规划课程
        小学语文核心素养培养符合素质教育的实质要求,对体现学生的主体价值,促进学生的良性成长及发展意义重大,在培养学生语文核心素养之前,老师需要做好充分的准备工作,了解核心素养的具体组成部分以及核心内容。从微观的角度上来看,小学生的语文核心素养主要包含语文知识的丰富化、语文应用能力的提升、人文素养的培养以及独立思考能力的培养。老师需要以提升学生的听说读写能力为切入点和出发点,深入剖析和解读语文教材,找出课堂教学的规律,关注对学生行为举止上的引导及规范,加强与学生在情感上的交流,了解学生的真实想法,保证学生能够产生更多的语文学习兴趣,因此前期的合理规划则显得非常关键。
        老师应该了解了课程教学大纲中的重点和难点,活跃课堂气氛,将创造性的教育教学策略与学生的兴趣引领融为一体,让学生能够主动参与语文课堂学习,意识到个人的主人翁地位,进而产生更多由内而外的学习兴趣。比如在学习《小英雄雨来》时,老师可以利用现代多媒体设备,通过播放视频小短片的形式让学生了解主人公的性格和形象,其中文学知识、关键词和文章主旨的分析及研究对学生是一个较大挑战,多媒体的利用则能够突破时空限制丰富学生的学习资源,调动学生的各个感官,让学生在自主分析以及情境感知的过程中实现高效学习,语文老师则可以站在学生的角度了解课件视频的投放效果及使用要求,通过设置小组的形式鼓励学生内部讨论和积极探讨,提升学生的逻辑思维能力以及语言表达能力。
        二、强化文本情感
        语文是小学教育教学阶段中的核心学科,这一人文性学科的发展性、实用性和时代性非常明显,为了体现学科教育教学的特色,老师需要着眼于时代发展的趋势,通过对学生学习规律和成长特征的分析及研究来提升学生的学科核心素养,保障学生学有所成。

其中前期的课堂规划是基础,为了维持正常的教学秩序,老师需要构建自主课堂、情感课堂的开放课堂,了解学生核心素养培养的全过程,合理安排不同的教学内容和教学任务,保障学生既能掌握适合自己的语文学习策略,又能获得更多的良性体验。情感课堂的构建要求老师积极强化文本情感,关注对语文教材的分析及解读,深入剖析语文教材的核心内容,充分体现学生的主体价值,让学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下对语文这门学科产生全新的认知,积累丰富的学习经验并巩固个人已有的知识。从另一个角度上来看,文本情感的强化要求老师在课堂教学的过程之中融入更多的激情和热情,加深学生对文本的情感理解,鼓励学生结合个人已有的学习经验和阅读素材实现有效创作和生动表达。比如在学习《泊船瓜洲》时,老师就需要以这一古诗之中的思乡情感为重点,鼓励学生对古诗进行反复的朗诵和品味,让学生在深入分析时体会诗人的思乡之情,以此来更好的激发学生的学习欲望,进而产生更多的情感共鸣,实现学生逻辑思维能力及水平的稳定提升。除此之外,老师还可以将开放课堂、交流课堂和自主课堂融入情感课堂中,培养学生团队合作能力、创新能力和主动思考能力,进而为学生核心素养的提升奠定坚实可靠的基础。
        三、紧贴人文因素
        学生语文核心素养的培养是一个长期性的过程,包含不同的内容,为了提升学生的学习能力,培养学生自主学习的行为习惯,老师需要注重人文因素的有效融入,充分利用我国优秀古典文化这一特殊教育教学资源来引导学生主动思考、主动分析,让学生在文学鉴赏和情感领悟的过程中意识到语文学习的魅力和价值,进而产生更多自主学习的动力和意愿,实现个人核心素养的综合提升。老师只需要站在宏观的角度将课堂交给学生,关注人文因素的融入要求,紧贴人文因素引导学生,调整教育教学策略及方向,只有这样才能够促进教学资源的合理配置及利用。比如在学习《富饶的西沙群岛》时,老师可以挑选出文章之中的精彩段落,让学生分析其中的人文因素,了解了丰富的物产及西沙群岛的风景,通过形象生动的描述来激起学生的热爱和喜欢,让学生意识到祖国大好河山的美妙,进而产生更多的喜爱之情,主动与老师说出个人的真实想法及意见,提升个人的学习能力。
        四、结语
        小学语文核心素养的培养具有极为明显的价值及促进作用,老师需要了解课程教学规划的相关要求,积极强化文本情感,将更多的人文因素与学科教学活动相结合,给予学生自主学习的机会,让学生在个性化成长和发展的过程中掌握语文这门学科学习的核心要求,在老师潜移默化的引导下提升个人的核心素养。
参考文献
[1]仲伟校. 浅析小学语文核心素养价值引领作用[J]. 教学管理与教育研究, 2017(10).
[2]罗春儿, 万生琴, 杨玲敏,等. 小学语文核心素养价值引领下的阅读教学有效性的研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集(第十七卷). 0.
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