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小学数学课堂中学生问题意识的培养

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：普柱

[导读] 近年来，伴随着素质教育和学科核心素养的不断提出，我们都在探讨和关注什么样的教学方式是最适合学生发展的。我认为关注小学数学课堂中如何培养学生的问题意识，从而引导学生学会思考数学问题，解决数学问题，这是很有必要的。

普柱广南县坝美镇堂上小学
【摘要】近年来，伴随着素质教育和学科核心素养的不断提出，我们都在探讨和关注什么样的教学方式是最适合学生发展的。我认为关注小学数学课堂中如何培养学生的问题意识，从而引导学生学会思考数学问题，解决数学问题，这是很有必要的。
【关键词】小学数学;学生问题;意识
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-197-01

        一、培养小学生数学问题意识的重要性
        （一）有利于提高学生的解题能力
        教师在数学教学过程中融入对于学生问题意识培养的环节，这会使学生在主动思考的过程中，学会揣测出题人的用意和数学题的类型和逻辑，由此形成良好的数学解题能力。我们都知道，解决问题是小学数学的核心。帮助学生形成提问的好习惯，养成质疑和批判的思维有利于学生在完成难度较大的数学题时更加快速、更加准确。
        （二）有利于增强学生学习数学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性
        数学对于一些小学生来说，是一门无聊又枯燥的课程。这种有失偏颇的认识主要来自于学生在课堂上的体验感差。如果在课堂上多加入引导的问题和趣味性的学习内容，学生就会打破对于数学课的传统认知，从而提升学习数学的热情。此外，新课程改革后要求教学活动要以学生为主体，转变教师的角色，培养小学数学课堂中学生问题意识，就是以学生为教学的中心，教师作为一个引导者和促进者去帮助学生学习数学。在课堂学习数学的过程中，学生可以养成良好的主动思考的习惯，增强学生学习的自主性和积极性。比如教师可以在课堂上多贴近生活，用情景教学或者模拟教学来引导学生提问，或者用小组合作解题等方式来让学生之间进行良好的学习互动，交换彼此的解题思路和方式、促进学生在学习互动中提问或质疑，这都有利于学生更加主动、灵活地学习数学知识。
        （三）有利于培养学生的多元化思维，增强学生的综合能力
        小学数学课堂中学生问题意识的培养除了培养学生的解题能力和主动学习积极性以外，还能够帮助学生将数学知识与实际生活结合起来。教师在课堂教学中不再是照本宣科，而是要注重知识的实践性，将枯燥的数学知识与生活小事联系起来，让学生可以感受学习与生活的融合，长此以往，学生便会养成灵活运用数学知识、关心数学问题、敢于动脑、勤于动脑的习惯。这种思考和提问的习惯将会被带到其他学科和生活中，形成辩证多元的思考模式，形成发散性思维，提高学习能力，从而提高学生的综合素质。

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        二、小学数学课堂中学生问题意识培养的几点尝试
        （一）转变教师角色，加强教师针对数学问题的引导作用
        在小学数学课堂中，教师要充分发挥好自己的引导者角色，注重培养学生的问题意识。一方面是教师需要课前做好两样工作：一是要树立好自己对于数学的问题意识。勤于学习，勤于思考，勤于提问，尤其是关于数学专业和教学方面的问题，多请教其他教师，学习先进的教学方式方法。二是教师要做好备课工作，每一堂课都要充分准备，并根据课程内容因材施教，与时俱进。另外教师还要发挥好在课堂上的主导作用，充分考虑到小学生的学习能力和年龄特点，适当调整课程的难度，尽力引导学生去独立提出问题、思考问题和解决问题，以保证每一个学生都能在课程中学有所得。
        （二）利用现代技术、采用多元化教学手段
        众所周知，当今社会是信息技术高速发展的社会，“互联网+”进课堂已经不是新鲜事，教师应该利用好现代科学技术，将学生的日常兴趣爱好作为教学的切入口，鼓励学生从生活中去发现问题。比如数学教师在讲授“概率”一章的时候，可以利用多媒体技术，先在课前播放有关的教学视频，让学生针对视频提出关于概率的问题，再引入课程进行学习。另外一种现代技术的运用就是教师可以通过制作微课，让学生们能够利用网络在课后与教师展开问题探讨，与同学分享自己的解题经验，这些借助现代技术的教学方式都有助于培养学生的问题意识。
        多元化的教学方式还可以从小组讨论、情景教学等入手。比如，有这样一题：只知道圆柱体的底面周长和长度，斜着截取一半，求一半圆柱体的体积。这样的立体几何题，就可以采用小组讨论的形式，让学生通过分组进行讨论，各自阐述自己解题的思路，交流最终的答案。最后再由教师公布正确答案和解题方式。学生在小组讨论过程中就可以参考其他同学的想法，并自然而然的提出自己的疑问，甚至质疑其他同学的解题思路和答案。这种互动既有利于培养学生良好的问题意识，形成多元化的解题方式;又能培养学生与人合作沟通的能力，一举多得。像这类拓展延伸或举一反三的题型就适宜采用开放性的教学形式，讓学生参与讨论，勇于提问。
        三、结语
        如果教师在数学教学过程中不注重学生问题意识的培养，那么学生就无法将数学问题与生活实际相结合，思维得不到训练，学习没有兴趣。长此下去，思维僵化，学习困难，能力低下，即使考了高分，也只能是眼高手低的“两脚书柜”而已。因此在小学数学课堂中，培养学生问题意识势在必行。本文我主要根据自己的经验和研究提出了几点建议，学生问题意识的培养方式值得更多探讨。
参考文献：
[1]张琴.小学数学教学中培养学生问题意识策略性探究[J].才智，2014（6）.
[2]张建刚.浅谈小学数学教学如何培养学生的问题意识[J].教育实践与研究（A），2012（7）.
[3]李瑞菊.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].课程教育研究，2018（32）.